昨(zuo)日(ri)聽了李鎮西(xi)老(lao)師的(de)(de)(de)精(jing)彩(cai)演講，我(wo)(wo)感觸頗深，思考良久。李老(lao)師堅持真理、淡泊名(ming)利的(de)(de)(de)人生(sheng)態(tai)度也深深感染和(he)(he)鼓(gu)舞了我(wo)(wo)，使我(wo)(wo)能秉承自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)初衷，在教育泥濘的(de)(de)(de)道(dao)路上(shang)堅定地走下去。以下我(wo)(wo)結合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)理解(jie)和(he)(he)體(ti)會談一下對(dui)李老(lao)師觀點的(de)(de)(de)認識。

首(shou)先，李(li)老師(shi)談了(le)當前教(jiao)育方(fang)面的一些(xie)弊端。他指出：當(dang)前的(de)教育(yu)是摧殘兒童(tong)天性的(de)教育(yu)。當前的(de)(de)教(jiao)育(yu)只(zhi)注重兒童(tong)的(de)(de)應試分(fen)數而忽略了(le)兒童(tong)本來的(de)(de)求知(zhi)欲。由(you)此，我想(xiang)到我的(de)(de)物理教(jiao)學(xue)。物理的(de)世界(jie)本該(gai)多姿多彩奇妙有(you)趣的(de)，各種神奇的(de)物理實驗應該(gai)是(shi)(shi)最激發(fa)兒童的(de)好奇心和探索(suo)欲(yu)的(de)。但現實的(de)情況是(shi)(shi)很多學(xue)(xue)生怕學(xue)(xue)物理，討厭物理。我覺得學(xue)(xue)生并不是(shi)(shi)害(hai)怕物理本身(shen)，而是(shi)(shi)害(hai)怕物理當前的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式。目前的(de)現狀是(shi)(shi)盲目追求死(si)記硬背、題海戰術(shu)而(er)忽略(lve)了物理的(de)學(xue)習是建立在兒童(tong)對自然界天生(sheng)好奇心(xin)的(de)基礎上的(de)這一現實(shi)。所(suo)以，學生(sheng)當前的現狀是可以理(li)解(jie)的。作(zuo)為(wei)一個物理(li)教師，雖然(ran)我不能改變(bian)當前大的形勢，但是，在(zai)(zai)上(shang)課的方式上(shang)我應(ying)該盡可能站在(zai)(zai)物理探究的本質(zhi)上(shang)來進行嘗(chang)試，特別是在新課(ke)導入的(de)環節上要下苦(ku)功(gong)。另外，在物理作(zuo)業的(de)布置上不(bu)應(ying)該搞題(ti)海戰術，而應(ying)以點(dian)帶面(mian)，選(xuan)取精而優的(de)習(xi)題(ti)，讓學(xue)生(sheng)舉一反三。作(zuo)業的(de)重點(dian)應(ying)該是培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)地發現問(wen)題(ti)、分析問(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)能力，落腳點(dian)是培(pei)養(yang)科(ke)學(xue)思(si)(si)維，比如：反證法、等效替換法、化(hua)歸思(si)(si)想等。同時還應(ying)多(duo)開展各種(zhong)課(ke)外科(ke)技活動，讓學(xue)生(sheng)真正體會(hui)到(dao)知識的(de)學(xue)以致用，從(cong)而幫助(zhu)他(ta)們建立起濃(nong)厚的(de)學科興趣。

其次(ci)，李老師說教育(yu)的首要目的不是培養人才，而是培養一(yi)個完整的人。這里(li)完整的人指的是沒有大(da)的人格缺(que)陷的人。以往中(zhong)國(guo)的教育(yu)把智育(yu)放(fang)在第一(yi)位而忽(hu)略其他方面的教育，結果培養了很多(duo)智商高卻具有各種人格缺陷的人，這樣的人不但不是(shi)社會(hui)的棟梁反而是(shi)社會(hui)一大毒害。所以(yi)我們(men)應該把德育放在首位。那(nei)么作為(wei)物理老師，我應該怎(zen)樣(yang)在課(ke)堂體(ti)現出德育思想呢？我想應該從(cong)前輩物(wu)理學(xue)家(jia)各種孜孜不倦探索真(zhen)(zhen)理，為了堅持真(zhen)(zhen)理舍生取(qu)義(yi)的(de)事(shi)跡入(ru)手，在平時的(de)新課導入(ru)課程中多給學(xue)生講故事(shi)。培養學(xue)生堅持真(zhen)(zhen)理，勇(yong)于(yu)求索的(de)情懷。

再次，李老(lao)師(shi)(shi)說教學(xue)(xue)(xue)應該站在兒童的視(shi)角看問題。只有(you)站在這樣的角度才能明(ming)白學(xue)(xue)(xue)生為什么會遇到困難，為什么會喪失(shi)學(xue)(xue)(xue)習的興趣。我作為一位剛剛進入(ru)中學(xue)(xue)(xue)的老(lao)師(shi)(shi)，目前還比較缺乏針對中(zhong)學(xue)生心理方(fang)(fang)面的(de)(de)知(zhi)識和經驗(yan)。我想(xiang)自己要站在學(xue)生的(de)(de)角度(du)思考(kao)問題應該從如下幾方(fang)(fang)面入(ru)手(shou)：第一，不斷(duan)學(xue)習專業知識；第二(er)，課余多找學生私(si)下談(tan)心；第三，多向教育同仁請教。

第四，李老師談(tan)到教育(yu)應該給學(xue)生(sheng)帶來幸福而不是痛苦。李老師強調教育最重要的是要培養學生(sheng)成(cheng)人而不是成才(cai)。他承(cheng)認學(xue)生之間智(zhi)力等方面的差距，主張差異化教學(xue)。在(zai)教學(xue)中不應該(gai)要求(qiu)學(xue)生都考(kao)到高分，而應該(gai)看(kan)到學(xue)生的進步，特(te)別要看(kan)到后進生的進步。我(wo)自己在(zai)教學(xue)中也是這樣做的，我認為學生(sheng)的學習(xi)態度(du)才是最重要的。為此：我(wo)(wo)制(zhi)(zhi)定(ding)了一(yi)些制(zhi)(zhi)度(du)對進步(bu)很大的學(xue)生(sheng)給予鼓(gu)勵(li)和獎勵(li)。其次，我(wo)(wo)也正在嘗試采用差異化教學(xue)，比(bi)如：我(wo)(wo)將一(yi)個班學(xue)生(sheng)進行分組(zu)(zu)，情況相近的學(xue)生(sheng)分為(wei)一(yi)組(zu)(zu)，各組(zu)(zu)根(gen)據學(xue)生(sheng)不同(tong)情況提出不(bu)同的(de)要(yao)求。對于好的學(xue)(xue)生我鼓(gu)勵他們挑(tiao)戰困(kun)難，采用啟發式教學(xue)(xue)激(ji)發他們獨立(li)思考問題。對于基礎(chu)差的學(xue)(xue)生我要(yao)求他們注重對(dui)基礎知識的理解，再去學一些(xie)較(jiao)難(nan)的知識。這(zhe)樣(yang)不(bu)論是優生還是差(cha)生都(dou)能(neng)學到(dao)令自己滿足的知識，都(dou)能(neng)不(bu)斷進步(bu)。從而體(ti)會到(dao)學習的快樂和幸福。

第五(wu)，李(li)老(lao)師強調在(zai)教育和管理學生(sheng)的時候應該站在(zai)雙方平等民主的基礎上，教師應該一視同仁(ren)地對待所有(you)學生(sheng)。在(zai)這(zhe)方面我(wo)也(ye)會(hui)這(zhe)樣做。我(wo)從來不體罰學生。總是苦(ku)口婆心(xin)地(di)耐心(xin)教育他們。當(dang)然(ran)我(wo)對犯錯(cuo)的學生也不是不懲罰，畢竟沒有獎懲就沒有紀律沒有約束。但(dan)我(wo)覺得獎勵和懲罰一(yi)定要(yao)適度，能對(dui)(dui)學生(sheng)起到鼓勵(li)和督促作用(yong)。懲罰的(de)目的(de)不(bu)是(shi)教師(shi)泄(xie)憤(fen)。懲罰和獎勵(li)一(yi)定要對(dui)(dui)所有學生(sheng)都公平(ping)，絕對(dui)(dui)不(bu)能因為喜歡和討厭某(mou)些學生(sheng)給(gei)予(yu)不(bu)公平(ping)的(de)待遇(yu)。對(dui)(dui)此，我覺得我是(shi)做到了。比如：802班有個叫李嘉豪的學生，物理成績不太好，一直都沒及格。但是我看到他很想學好物理，所以我一直在公開和私下場合鼓勵他。他在我鼓勵下一直是在進步，雖然進步仍然較緩慢。對于后進生我們應該更加關注，因為他們是那個最需要教師關懷的群體。

　　我將以李(li)鎮西老(lao)師(shi)(shi)為(wei)偶(ou)像(xiang)，盡己最大努力作一位(wei)像(xiang)李(li)老(lao)師(shi)(shi)一樣優秀(xiu)的教(jiao)師(shi)(shi)！