4月8日有幸(xing)參加了李老師(shi)的(de)報告(gao)會。李老師(shi)幽默的(de)語言(yan)及一(yi)(yi)個個感人的(de)故事(shi)不斷贏(ying)得聽眾陣陣熱(re)烈的(de)掌聲。我被那(nei)(nei)一(yi)(yi)個個充滿(man)愛心的(de)故事(shi)感染著。深深為(wei)那(nei)(nei)些(xie)充滿(man)智慧的(de)教學(xue)行為(wei)而(er)折服，我體會到了(le)什么才是(shi)真正“幸福的老師”。

在(zai)他的(de)(de)報(bao)告中(zhong)(zhong)，讓我感(gan)(gan)受(shou)最深的(de)(de)是：幸(xing)福比優秀更重要(yao)。優秀是別人評價自己(ji)的(de)(de)，幸(xing)福卻是自己(ji)的(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)。是呀，工作中(zhong)(zhong)的(de)(de)幸(xing)福感(gan)(gan)是人人都想追求(qiu)的(de)(de)。可(ke)是怎(zen)么樣才能有(you)這種幸(xing)福感(gan)(gan)呢？李老師告訴我們，要(yao)有(you)一顆童(tong)心(xin)，要(yao)走進孩(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)靈(ling)，想孩(hai)子(zi)之所想，急(ji)孩(hai)子(zi)之所急(ji)。用孩(hai)子(zi)的(de)(de)眼睛去觀察，用孩(hai)子(zi)的(de)(de)耳朵去傾聽，用孩(hai)子(zi)的(de)(de)興趣去探尋，用孩(hai)子(zi)的(de)(de)情感(gan)(gan)去熱(re)愛。放下架子(zi)，蹲下身(shen)子(zi)，積(ji)極地融入孩(hai)子(zi)們的(de)(de)生活，與(yu)他們一同歡笑(xiao)，一同憂傷(shang)，一起摸爬滾打(da)，一起感(gan)(gan)同身(shen)受(shou)，他們就會把我們當作“大孩子”和好朋友，一旦得到他們的認同，他們就會對我們敞開心扉無所不談，真正做到心與心的交流。這就是做為一名老師最幸福的事。李老師給我們做了很好的榜樣，你很難想象，作為一名老師，李老師曾與學生趴在地上比學狗叫，在雪地里與學生打雪仗，滾雪球......李老師的(de)經典理念，不(bu)時引來(lai)陣陣的(de)掌聲。李老師那(nei)顆童心(xin)時時沐浴(yu)在愛的(de)陽光之(zhi)中(zhong)，愛學生，也讓(rang)學生學會感恩(en)。從他的(de)報告中(zhong)我體(ti)(ti)驗到了(le)教(jiao)育(yu)的(de)(de)幸(xing)福與歡樂。他(ta)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)理念和他(ta)那種真正關愛(ai)學(xue)生的(de)(de)做(zuo)法深深的(de)(de)打動了我：什(shen)么是(shi)優質的(de)(de)教(jiao)育(yu)？讓孩(hai)子每天(tian)都有收獲，很快(kuai)樂，這就是(shi)優質教(jiao)育(yu)。

聽報告的(de)過程中，我(wo)的(de)心情一次次的(de)起伏澎湃，受到(dao)強烈震撼(han)。做為一名(ming)教(jiao)師，不(bu)僅僅是教(jiao)學生知識，而是讓(rang)學生幸福，快樂！這對于一個人的成長來說，不(bu)僅僅只是能(neng)留下(xia)美好的回憶，也能對(dui)他的(de)(de)人格塑造和(he)品(pin)質的(de)(de)培(pei)養起到關鍵性的(de)作用。他與學(xue)生心心相印，彼此依戀！這也正是蘇(su)聯(lian)教(jiao)育(yu)家蘇(su)霍姆林(lin)斯基(ji)的(de)教(jiao)育(yu)理(li)念。對(dui)孩(hai)子的(de)依戀之情——這是教育修養中起決定作用的一種品質。在我的教育教學過程中，“情感”一直是我比較糾結的問題。我對學生有一種特別的喜愛。經常把他們當成自己的朋友，自己的兄弟姐妹。夸獎他們的長處，欣(xin)賞(shang)他們的優點，擔憂他們的不足。有時(shi)偶爾也會想，會不會讓(rang)他們感覺(jue)我與他們太(tai)沒有距(ju)離，就缺少了班主任(ren)的(de)威嚴而不“怕”我呢。所以，我也(ye)時(shi)刻注意(yi)在相處的(de)(de)過(guo)程(cheng)中把握好(hao)度，做到嚴(yan)愛有(you)加，公(gong)平公(gong)正。學生(sheng)是很理解老(lao)師(shi)的(de)(de)一片心(xin)意(yi)的(de)(de)。聽著(zhu)李老(lao)師(shi)的(de)(de)報告，我的心里(li)不時(shi)的(de)產生一陣(zhen)陣(zhen)共鳴。我(wo)(wo)做的(de)與(yu)李老師比起來當然(ran)是(shi)微(wei)乎其微(wei)的(de)，但是(shi)我(wo)(wo)們有一個共同點就(jiu)是(shi)對(dui)學生的(de)愛。我(wo)(wo)也是(shi)幸福(fu)老師中(zhong)的(de)一員。印象最深的(de)，還(huan)是李老師對(dui)教育契(qi)(qi)機的捕捉，敏銳而又準確。也擅于把(ba)每(mei)一次的突發事件(jian)都當做是教育契(qi)(qi)機。早戀、失竊(qie)......那(nei)(nei)么多讓老師(shi)頭(tou)疼的(de)問題，在他的(de)眼(yan)里都是教育的(de)素材。真是佩服李老師(shi)的(de)聰明和睿智，同時也是一個那(nei)(nei)么有心，有情，有義的(de)好老師(shi)。李老師(shi)說：“教育比清查更重要，但是這個教育一定要自然，而且震撼人心。讓教育也充滿浪漫的氣息。”當然，追求教育的浪漫，不只是為了寓教于樂，不只是方法和技巧，更是一種教育境界，是師(shi)生(sheng)雙方生(sheng)命的和(he)諧共振與交相輝映。

無(wu)論(lun)聽(ting)什么樣的(de)(de)報告，都不會(hui)教給(gei)你一個(ge)統一的(de)(de)方法(fa)來管理和教育自(zi)己(ji)班(ban)級的(de)(de)學(xue)生。這需要自(zi)己(ji)真正(zheng)用心的(de)(de)琢磨與思考。針對自(zi)己(ji)班(ban)級的(de)(de)特(te)點，學(xue)生的(de)(de)具體情況，來對癥下藥。我們(men)要把怎樣三(san)年的(de)(de)時光，留給(gei)孩子們(men)未來的(de)(de)記憶？我在(zai)深(shen)深(shen)的(de)(de)思考著......感謝教育(yu)(yu)局領導和(he)學(xue)校給了我們一(yi)次(ci)深入學(xue)習(xi)與思(si)考的(de)(de)機會(hui)，也許我們還不夠優(you)秀(xiu)。但(dan)是(shi)我們會(hui)不斷的(de)(de)努力，像(xiang)李(li)老師(shi)學(xue)習(xi)，像(xiang)其他優(you)秀(xiu)的(de)(de)老師(shi)學(xue)習(xi)，像(xiang)身邊的(de)(de)老師(shi)學(xue)習(xi)。讓(rang)自己的(de)(de)教育(yu)(yu)之(zhi)花綻放的(de)(de)更加絢麗多彩！