2019年(nian)4月8日(ri)，一(yi)個(ge)平凡(fan)的(de)(de)工(gong)作日(ri)，但對(dui)于我(wo)(wo)(wo)(wo)而言(yan)卻是不平凡(fan)的(de)(de)一(yi)天(tian)，因(yin)為我(wo)(wo)(wo)(wo)遇(yu)見了一(yi)位博學多才(cai)且談吐風趣的(de)(de)幽默老頭(tou)－－李(li)鎮西。我(wo)(wo)(wo)(wo)做夢也不會想到，這輩(bei)子(zi)還(huan)能與一(yi)位被稱為“中國(guo)的(de)(de)霍姆林斯(si)基(ji)式的(de)(de)”教師和模范(fan)班主任相見。在沒有(you)聽李(li)鎮西老師的(de)(de)演(yan)(yan)講前，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)內心是滿心的(de)(de)期(qi)待與欣喜；在聽李(li)鎮西老師的(de)(de)演(yan)(yan)講之中，我(wo)(wo)(wo)(wo)心潮(chao)澎湃，思緒萬千；在聽完李(li)鎮西老師的(de)(de)演(yan)(yan)講之后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)陷入了深深的(de)(de)思考之中。

啟示一：教(jiao)育要有兒童的視角

李鎮西老(lao)師說：“只要學生體質下降，我們的教育成果都毫無輝煌可言”。李老師談及這個話題時，常常引用蘇霍姆林斯基談教育時說的一句話：“人是教育的最高價值”。這句話可表述為兒童是教育的最高價值。如果我們承認兒童是教育的最高價值，那么我們的教育就要尊重兒童的天性，尊重兒童的尊嚴，尊重兒童的視角，尊重兒童的個性，尊重兒童的需要，尊重兒童的發展潛力，尊重兒童未來的無限可能性……，教育說到底是要給人幸福。”

聽到這(zhe)里(li)，我(wo)感觸頗深，我(wo)想(xiang)到了(le)自己身(shen)為一名從(cong)教者，似乎在教育之路上忽視了(le)這(zhe)些。作(zuo)為一名語(yu)(yu)文(wen)教師教授知識，布置作(zuo)業，日復一日，年(nian)復一年(nian)，我(wo)從(cong)未問過我(wo)的(de)(de)(de)學生是否喜歡語(yu)(yu)文(wen)這(zhe)門課程(cheng)，是否喜歡讀課文(wen)，是否愿意背誦(song)文(wen)言文(wen)，我(wo)只是一味的(de)(de)(de)要(yao)求學生這(zhe)篇文(wen)章星(xing)期幾(ji)必須背會，這(zhe)次考(kao)試很(hen)(hen)有(you)(you)可能會考(kao)到。實際上，每當我(wo)說完這(zhe)類話時，全班同學會出現極(ji)為特(te)別的(de)(de)(de)表(biao)情：有(you)(you)的(de)(de)(de)斜眼(yan)瞪我(wo)，有(you)(you)的(de)(de)(de)咬牙(ya)切齒(chi)，有(you)(you)的(de)(de)(de)面目猙(zheng)獰，有(you)(you)的(de)(de)(de)眉頭(tou)緊(jin)鎖，有(you)(you)的(de)(de)(de)哀聲嘆氣，很(hen)(hen)少有(you)(you)學生和顏(yan)悅色(se)的(de)(de)(de)說“好”。此時的我往往鎮定自若的說：“同學們要知難而進，文言文并非大家想的那樣難，在理解的基礎上是很好背誦的，要相信自己的能力，大家加油。”于是乎，一場貓抓老鼠的游戲不斷上演，因為，接下來的工作就是：我要時不時的找學生來背課文。而很多的學生總是會躲著我，生怕被抽到。

我(wo)(wo)想(xiang)，如果我(wo)(wo)能(neng)站在學(xue)生(sheng)的角度去(qu)理解他(ta)們(men)，尊(zun)重學(xue)生(sheng)的尊(zun)嚴、個(ge)性，用樂于學(xue)生(sheng)接(jie)受的方式方法與學(xue)生(sheng)交流溝(gou)通，商討怎(zen)樣背誦，而不是(shi)用命令的口(kou)吻強調：“必須”，學生是不是就更樂于背誦了呢？或許我正犯著一個嚴重的錯誤，正如李鎮西老師說的，我們現在的教育是培養“物”的，而不是培養人的。學生成為了知識的容器、學習的工具、考試的機器。

聽完李鎮(zhen)西老師的(de)(de)報告之后，我(wo)(wo)首先想到(dao)的(de)(de)是(shi)我(wo)(wo)兩個班總愛睡(shui)(shui)覺(jue)的(de)(de)幾位(wei)睡(shui)(shui)神、睡(shui)(shui)仙們(men)。于(yu)是(shi)我(wo)(wo)找到(dao)這(zhe)幾位(wei)學生(sheng)(sheng)，跟(gen)他(ta)們(men)做(zuo)了(le)(le)(le)更深一(yi)步的(de)(de)談話。在(zai)我(wo)(wo)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)他(ta)們(men)睡(shui)(shui)覺(jue)的(de)(de)具體原因后，我(wo)(wo)似(si)乎也理解了(le)(le)(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)艱難之處。于(yu)是(shi)我(wo)(wo)和(he)學生(sheng)(sheng)約定，上課(ke)睡(shui)(shui)覺(jue)可以(yi)，但是(shi)不能打呼嚕(lu)影響到(dao)其(qi)他(ta)的(de)(de)同學上課(ke)，當然，這(zhe)也是(shi)借鑒了(le)(le)(le)李鎮(zhen)西老師的(de)(de)做(zuo)法(fa)。沒想到(dao)還真有一(yi)位(wei)學生(sheng)(sheng)因為(wei)(wei)太困(kun)睡(shui)(shui)著(zhu)了(le)(le)(le)，在(zai)課(ke)堂上打起了(le)(le)(le)呼嚕(lu)。于(yu)是(shi)，我(wo)(wo)讓這(zhe)位(wei)學生(sheng)(sheng)起立并讓其(qi)在(zai)第(di)二(er)天的(de)(de)語文(wen)課(ke)上找一(yi)篇自(zi)(zi)(zi)己(ji)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)文(wen)章(zhang)(zhang)讀給大家聽，作為(wei)(wei)懲罰(fa)。這(zhe)位(wei)學生(sheng)(sheng)也自(zi)(zi)(zi)知自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)不妥，答應第(di)二(er)天會朗讀一(yi)篇自(zi)(zi)(zi)己(ji)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)文(wen)章(zhang)(zhang)與全(quan)班分享。

想(xiang)想(xiang)曾(ceng)經(jing)，我總是以一種最(zui)直接的方法(fa)點起睡(shui)覺的學生，告訴他站(zhan)一會，而(er)后繼(ji)續講我的課。現(xian)在想(xiang)想(xiang)，學生因為(wei)這樣簡單直接的做法(fa)，內心會多么討厭我啊。

啟示二：教師要有從教的(de)“三心”

李鎮西(xi)老師(shi)說：教師(shi)要有童心(xin)、愛心(xin)和(he)責任心(xin)。

作為一名教(jiao)師，要擁有這三種情懷是容易(yi)的。因為我經常聽到(dao)有老師說：我和學生(sheng)在一起，感覺(jue)自己像(xiang)“十八歲”；我很愛我的學生；我就像學生的“媽媽”。其實，教師要做到這三點是極其不容易的。

首(shou)先，一顆(ke)童(tong)心。教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)一個過程，教(jiao)(jiao)育(yu)的對象是(shi)(shi)兒童(tong)。作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師無論何時都應當(dang)常懷一顆(ke)童(tong)心。我認(ren)為(wei)(wei)這(zhe)里的童(tong)心，即指教(jiao)(jiao)師要用兒童(tong)的視(shi)角去理解孩子(zi)的初(chu)衷，走進孩子(zi)的心靈(ling)。也指教(jiao)(jiao)師要始終保有一顆(ke)“年輕的心”。無論我們是六十歲還是二十二三歲，我們都能與孩子成為伙伴，一同玩耍，一同學習，一同哭，一同笑……這些看似簡單，實際上都需要我們教師在平凡的崗位上付出時間，付出汗水，付出辛勤的勞動。

其次，一(yi)顆(ke)愛(ai)(ai)心(xin)。我認為李鎮西老師所說的愛(ai)(ai)心(xin)，即指(zhi)教(jiao)師對教(jiao)育(yu)事業的熱(re)愛(ai)(ai)，也指(zhi)教(jiao)師對學生的關愛(ai)(ai)。作為一(yi)名教(jiao)師，如果不熱(re)愛(ai)(ai)自己的職業，那何談在教(jiao)育(yu)中享(xiang)受浪漫。我想(xiang)那簡直(zhi)等(deng)于“慢性自殺”。因此，教師首先應當熱愛自己所從事的職業，有一種為自己所熱愛的事業奉獻終身的意念，并為之付出不懈的努力。再來看看對學生的“關愛”。也許是在教育的這條路上我走得太過匆忙，大多數時間只是熱衷于向學生傳授知識，缺少時間與學生談心，傾聽學生的心聲。毫無疑問，我也有一顆關愛學生的真心，但可能我這顆真心走錯了方向。曾幾何時，我逼著學生們好好學習天天向上，但有些學生事與愿違：成績下降不說還不交作業不背誦。我問學生:為什么？我卻沒有問過我自己，為什么？如今想想，究竟是為什么？因為我是在以愛的名義逼著我的學生學習。現在想想，我沒有做到真正的“關愛”。有的學生對我說：“我討厭我媽，總逼我寫作業，背書，搞學習。”現在想想，其實后面還有一句話：“我也討厭老師你，因為你像我的媽，總逼我搞學習，從來不關心我在學習中是否快樂!”我想我今后要做的應該是更多的傾聽學生的心聲，多找學生談談心，傾聽學生的心聲，真正理解知道學生需要什么。當然，這些不是一蹴而就的，需要我腳踏實地的做好每一件事。

最后，一顆責任心(xin)。教師(shi)的工作是平凡(fan)的，是由每天的點滴(di)瑣(suo)事組成的。作為一名(ming)教師(shi)，首先要(yao)愛崗敬業，對工作負責。其次，要(yao)熱愛學生，對學生負責。再(zai)次，要(yao)熱愛學校，對學校負責。最后，要(yao)熱愛自(zi)己(ji)，對自(zi)己(ji)負責。

李鎮西(xi)老師的(de)(de)演講(jiang)真誠質樸(pu)。他(ta)愛學(xue)生，學(xue)生也(ye)愛他(ta)。他(ta)愛他(ta)所從(cong)(cong)事的(de)(de)教育事業，他(ta)覺得這(zhe)樣做(zuo)是一個幸福(fu)的(de)(de)人，他(ta)用他(ta)幾十年的(de)(de)用心(xin)(xin)換來了今天(tian)的(de)(de)成功。在自(zi)(zi)己(ji)從(cong)(cong)教的(de)(de)道路上，我(wo)還有許多做(zuo)得不(bu)足的(de)(de)地方，需要(yao)自(zi)(zi)己(ji)不(bu)停(ting)的(de)(de)學(xue)習并(bing)加以改正(zheng)。我(wo)將更(geng)加努力，從(cong)(cong)兒童的(de)(de)視角，去奉獻自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)教育童心(xin)(xin)、愛心(xin)(xin)、責任心(xin)(xin)。