“南有李鎮西，北(bei)有魏(wei)書生”，鎮西老師(shi)大(da)名如(ru)雷貫耳。4月8日，有幸一睹(du)尊容！雖然之前(qian)也拜讀過他(ta)的(de)(de)些(xie)許(xu)書籍，對他(ta)有所了解，但現場還是(shi)被他(ta)的(de)(de)幽默風趣、博學多才、只(zhi)問耕(geng)耘的(de)(de)務實所深深的(de)(de)折(zhe)服(fu)。

從“未來班”、“教壇新秀”到“高考神話”，從“國內小有名氣”、“優秀青年語文教師”再到“全國十杰教師”，縱觀鎮西老師的成長之路，步步踏實，步步堅定，輝煌背后是他自己的辛勤與執著，是一步步自己對自己的培養！

從踏上講(jiang)臺之(zhi)時，我自己(ji)(ji)心中(zhong)就十分渴望在(zai)從教路上能得到貴人相助或(huo)前(qian)輩指導，讓便使自己(ji)(ji)快速成長，在(zai)教書育人方面能有(you)一番(fan)成績。寄希望于(yu)貴人、領導，忽視了自身個體的(de)努(nu)力。聽罷報告(gao)，我醍醐灌頂(ding)，幡(fan)然(ran)醒(xing)悟：自己(ji)(ji)培養自己(ji)(ji)才是王道。

報告之中(zhong)，有一(yi)個(ge)畫面深深刻印在我的腦海之中(zhong)，那(nei)就是(shi)鎮(zhen)西(xi)老(lao)師伏案寫(xie)作(zuo)的身(shen)影(ying)。從衣著(zhu)上(shang)來看，當時正值夏季，鎮(zhen)西(xi)老(lao)師背心上(shang)陣，兩腿跨(kua)開(kai)，穩坐書桌前。雖(sui)是(shi)背影(ying)，但仍可看出其投入與專注(zhu)。

同是老(lao)師，追憶過往教(jiao)書歲月，我可(ke)曾有過這迷人的背影，細細思(si)量，弱弱心念：“沒有”！

報(bao)告之中，鎮西(xi)老師反(fan)復提到“五個一工程”：每天上好一堂課；每天找一個學生談話；每天思考一個教育問題；每天讀書不少于一萬字；每天寫一篇教育筆記。

回(hui)望自己，也曾試著(zhu)做(zuo)好其中的某點，可(ke)總是(shi)因為(wei)種種借口而(er)中途放(fang)棄，現思量，除了搖頭就(jiu)是(shi)嘆息。

鎮西老師踩著“大家”的腳印一做就是三十多年！自律之人真是可怕，也十分可敬！

同為語文老師，越聽越覺得心里發慌(huang)，緣(yuan)何？因(yin)為“五個一工程”中：每天讀書不少于一萬字；每天寫一篇教育筆記，同為語文老師，我都沒有去實施。

愛因斯(si)坦(tan)曾說：“讓學生對教師尊重的唯一源泉來自教師的德與才。”

作為(wei)語文老(lao)師，怎(zen)樣體(ti)現自己的才華，讓(rang)學生為(wei)之吸引呢(ni)？個人感覺最有效的途徑(jing)就是閱讀與寫作。

閱讀經(jing)典作品，可以從(cong)中吸收營養。比如讀《論語》，讓(rang)(rang)我們(men)懂(dong)得君(jun)子之道；讀《莊子》，讓(rang)(rang)我們(men)懂(dong)得自由之法；讀《水滸(hu)》，讓(rang)(rang)我們(men)明白什(shen)么是(shi)俠肝義膽(dan)。讀李白詩歌讓(rang)(rang)我們(men)知道“天生我材必有用”，因而不會輕視每個學生；讀蘇軾讓我們明白“人生如夢”，看淡沉浮。

當我們受到(dao)足量的(de)(de)經典文化的(de)(de)熏陶(tao)和(he)影響時，我們自(zi)己的(de)(de)健全人格，我們的(de)(de)優良品質(zhi)也(ye)就形成了(le)，正如三毛所說(shuo)“它會由內到外散發迷人的魅力”，這股魅力會吸引著我們的學生，影響著我們的學生，讓他們喜歡聽我們的課，享受我們的課堂。

記(ji)得在講授李商隱(yin)的(de)《馬嵬（其(qi)二）》時，因(yin)為是(shi)自讀課文，一方(fang)面(mian)為了讓學生(sheng)了解史實(shi)，另一方(fang)面(mian)為了體味里面(mian)的(de)對比手法、諷(feng)刺(ci)意味，課堂上，我沒有做過多的(de)講解，而是(shi)讓學生(sheng)讀白居易的(de)《長恨歌》。當學生(sheng)讀到“六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。君王掩面救不得，回看血淚相和流”，知道這是寫“此日六軍同駐馬”的場景，可見當時形勢嚴峻，玄宗的無奈與無情。再讀到“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，明白“當時七夕笑牽牛”的場景，玄宗與貴妃的兩情相悅、蜜愛誓心躍然紙上，“當時”“此日”不用過多的言語，學生自然明了。我想這就是閱讀積累的妙用。

因此(ci)，作為語文老師，自(zi)己培養(yang)自(zi)己，首先就是多讀書(shu)，只有這樣，才能做到真正的(de)教(jiao)育：一(yi)(yi)(yi)棵(ke)樹(shu)撼動(dong)另(ling)一(yi)(yi)(yi)棵(ke)樹(shu)，一(yi)(yi)(yi)片云推動(dong)另(ling)一(yi)(yi)(yi)片云，一(yi)(yi)(yi)個(ge)靈魂喚醒另(ling)一(yi)(yi)(yi)個(ge)靈魂。

再思量，鎮(zhen)西老師的教育何嘗又不(bu)是如此呢？他(ta)猶如旋(xuan)渦，讓靠近他(ta)的人都(dou)能深(shen)深(shen)被吸引(yin)。

作為語文老師，吸引學生的另一途徑就是(shi)動筆寫(xie)作。

寫(xie)作(zuo)可以反觀自己(ji)的(de)內心，知曉得失；可以拉近師生之間的(de)距離，積累教育(yu)資(zi)源；還(huan)可以給(gei)學生具(ju)體的(de)指導，避免寫(xie)作(zuo)上的(de)空(kong)對空(kong)！

鎮西老師(shi)的(de)《愛心與(yu)教(jiao)育》不(bu)正是一個個教(jiao)學案例的(de)反思嗎？三十年如(ru)一日，筆耕不(bu)輟，這種堅持實在可敬！

一邊大量閱讀，為自己(ji)的教學提(ti)供源頭活(huo)水(shui)；一邊堅持動筆寫，反(fan)思對照(zhao)，我(wo)們才(cai)能成(cheng)長。

作為青年教師，不(bu)應偷懶，更(geng)不(bu)要寄希望(wang)于(yu)別(bie)人的“打造”，唯有自我驅動，自己向上，自己培養自己，方能畫出一片屬于自己的色彩！