李鎮西，一個教育界響當當的名字，一個被稱為“中國的蘇霍姆林斯基式”的教師，語文(wen)特級(ji)教師，從我第(di)一天接觸教育工(gong)作開(kai)始，他的事(shi)跡(ji)就(jiu)如同神話故事一樣，深(shen)深(shen)的印在了我心里。2019年4月(yue)8日(ri)，我(wo)非常幸運(yun)的參加了在孝感舉(ju)辦的“李鎮西教學藝術思想報告會”，通過(guo)一(yi)天的學(xue)習，我感(gan)觸(chu)特(te)別多，仿佛自(zi)己的(de)內心經過了(le)一(yi)次(ci)洗禮，真的是受益(yi)匪淺。下面就談談這次學習的心得體會：

一、教育是一種智慧

教育是(shi)一種智慧。李(li)老師(shi)將這種智慧應用(yong)在了轉(zhuan)化后(hou)進生上，并且取得了非常好的(de)效(xiao)果。李(li)老師(shi)認(ren)為看(kan)(kan)一(yi)個老師(shi)的(de)水平，就看(kan)(kan)他對后(hou)進生的(de)態(tai)度和轉(zhuan)化后(hou)進生的(de)成效(xiao)。在他看(kan)(kan)來，優生不是學校(xiao)教出來的(de)，天(tian)才(cai)也(ye)不是學校(xiao)教出來的(de)。學校(xiao)教育對于后(hou)進生的(de)教育和幫助才(cai)是(shi)關(guan)鍵。有一個(ge)男生，他(ta)從一個(ge)哪(na)一科(ke)都(dou)聽不懂、聽不進(jin)去的后進(jin)學生，在李(li)老師的耐心(xin)教(jiao)育下，成(cheng)為一名積極上進(jin)的孩子。李(li)老師用(yong)自己的親身經(jing)歷向我(wo)們(men)詮(quan)釋了一位優(you)秀老師是如何把后(hou)(hou)進生轉化為積極上進的學生的，同時也向我(wo)們(men)闡明(ming)了善(shan)待(dai)后(hou)(hou)進生的智慧(hui)。

在李老師看來(lai)，對待后(hou)進生要把握(wo)幾個策略(lve)：比如，相(xiang)信(xin)孩子，點(dian)燃上進的欲望；班級溫暖，給(gei)予積(ji)極的幫助；降低要求，引發心靈的沖撞；維護尊嚴，做到鼓(gu)勵為主。建立信任，永遠(yuan)不要(yao)與學生為敵等等。其中，我(wo)感觸最深的(de)是后三個(ge)策略。

首先是降低要求。對(dui)于(yu)后進(jin)生，無論是在行為(wei)習慣(guan)上還是在學習提(ti)升(sheng)上，給(gei)他們一定的坡度(du)，降低要求的(de)(de)難度(du)，讓后進(jin)生有一個適應和改進(jin)的(de)(de)過程，由淺入深，循序漸(jian)進(jin)，跳(tiao)(tiao)一跳(tiao)(tiao)就能摘到桃子，他們才會不(bu)斷體(ti)會到成(cheng)功(gong)的(de)(de)喜悅，在(zai)成(cheng)就感(gan)的(de)(de)激勵下(xia)才會有不(bu)斷進(jin)步的(de)(de)動力。

其(qi)次(ci)是維(wei)護尊(zun)嚴。我們都明(ming)白(bai)在教育中鼓勵的作(zuo)用是難(nan)以估(gu)量(liang)的。李(li)鎮西老師用同理心去(qu)對待學(xue)(xue)生，思考學(xue)(xue)生思考的問題，平等對待學(xue)(xue)生。當(dang)李老師(shi)(shi)提到尊重(zhong)學(xue)生時，我恍然大悟，原(yuan)來學(xue)生要(yao)的是與老師(shi)(shi)平(ping)等的尊重(zhong)，這種尊重(zhong)從老師(shi)(shi)的神情，動作，言語中都應能讓學(xue)生感(gan)受到。

最后，建立(li)信任。李鎮(zhen)西老師用(yong)自己的經歷告訴我們，班上幾十個同學(xue)(xue)都是(shi)我們的助手(shou)，我們應當善于利(li)用(yong)集體的力(li)量。教育(yu)的魅力(li)就是(shi)看著學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)人，成(cheng)材，成(cheng)功，教育(yu)學(xue)(xue)就是(shi)迷戀(lian)他(ta)人成(cheng)長的學(xue)(xue)問，如果能(neng)成(cheng)功的轉化后進(jin)生(sheng)，那才是(shi)一(yi)個老師最大的成(cheng)功。

二，教育是一種浪漫

李老師告(gao)訴(su)我們，要(yao)說“走進孩子的心靈”有什么捷徑，那就是想孩子之所想，急孩子之所急。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。只要我們放下架子，蹲下身子，真誠地走進孩子們的世界，積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂傷，一起爬摸滾打，一齊感同身受，他們就會把我們當作“大孩子”和好朋友。一旦得到他(ta)們(men)的(de)認同，他(ta)們(men)就(jiu)會對(dui)我們(men)敞開(kai)心扉無所不談,真正做到心與心的交流。而要達到這種境界，有時甚至只需我們以平等的心態，靜心聆聽他們的訴說就足夠了。在這方面李老師給我(wo)們做了很好的(de)榜樣。作為一名老師(shi)，他曾(ceng)與學生趴在(zai)地上比學狗叫(jiao)。在雪地里與學(xue)生打(da)雪仗、滾雪球。甚至帶著學生為自己辦葬禮。李老師和學生一(yi)起設計、建立他(ta)們(men)的未來班(ban)級；一(yi)起去郊(jiao)游，賞花，在大(da)自然中學(xue)習，體(ti)(ti)(ti)驗等等。李(li)老師是一個充滿浪漫的(de)氣息熱愛生活(huo)的(de)人，他將這(zhe)種情(qing)懷(huai)帶(dai)入了教(jiao)育教(jiao)學中，讓(rang)教育(yu)變(bian)得浪(lang)漫，充滿著情趣和童真。

三、教育是(shi)一種傳奇(qi)

李老師認為：一個日子(zi)，一個學生，擦亮每(mei)一個日子(zi)，呵(he)護(hu)每(mei)一個孩(hai)子(zi)，這便是教育(yu)。這也是(shi)他樸(pu)素的教育思想(xiang)起點。李(li)老(lao)師(shi)認為(wei)，教(jiao)育(yu)也是(shi)(shi)一種夢(meng)，教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)編織故事，締造童(tong)話(hua)，因此(ci)，“教育是一種傳奇”。書(shu)寫(xie)傳奇，需要教(jiao)育(yu)者有著童(tong)心和(he)熱情，有童(tong)心方能體會學(xue)生，熱愛學(xue)生；有熱情方能執著追求(qiu)，心無旁騖。李老師30多年如一日，他愛孩子，愛教育，愛生活。周末帶學生外出實踐活動，樂此不疲，因為他認為教(jiao)育(yu)不僅要做得有意(yi)義，還要有意(yi)思，讓(rang)孩子們喜歡(huan)。他演繹并記錄下了這些真實的(de)故(gu)事，一個個故(gu)事連綴起來，便(bian)構成了傳奇。這個傳奇用(yong)的(de)道具(ju)便(bian)是(shi)一只(zhi)筆和(he)一個相機，這就是(shi)充滿人(ren)性的(de)溫馨記憶。毫無疑(yi)問，李鎮西老(lao)師的(de)教(jiao)育(yu)是(shi)成功的(de)。他(ta)善于用筆寫(xie)下(xia)一個個故事，寫(xie)下(xia)教(jiao)育生涯中的(de)點點滴滴，人生感(gan)悟，用勤耕不輟的(de)筆把自己“寫”成了一個教育家。他用相機記錄傳奇。他用相機記下了教育生涯中的許多一去不返的一瞬。在他呈現的照片中(zhong)，我們甚(shen)至(zhi)能看到一個個孩子從懵(meng)懂無(wu)(wu)知，天真無(wu)(wu)邪的面孔(kong)到30年后長大成人，為人父母的演變歷程，既有照片記錄，還有文字記錄。這些不就是我們青年教師的努力方向嗎？

我們也要像(xiang)李鎮西(xi)老師(shi)那樣，做(zuo)一個生(sheng)活的(de)(de)有心人，善于搜集日(ri)常生(sheng)活的(de)(de)各種素材。不但要找到，還要保存(cun)好，不但保存(cun)起來(lai)，還要在(zai)適當的時候記(ji)錄下來(lai)，在(zai)故事中(zhong)重(zhong)溫(wen)我(wo)們(men)教學生涯中(zhong)的感人篇章，在(zai)文字中(zhong)訴(su)說我(wo)們(men)作為老師(shi)的喜樂(le)心情，在(zai)文字中(zhong)展示我(wo)們(men)為人師(shi)的高(gao)潔情懷。

雖然我(wo)們不能(neng)(neng)人人都成(cheng)李鎮西，但我(wo)們人人都應有李鎮西老師的(de)教育思想(xiang)，時(shi)刻把學生(sheng)放(fang)到(dao)心上，這樣才能(neng)(neng)對學生(sheng)的(de)人生(sheng)負責(ze)，對自己的(de)人生(sheng)負責(ze)。