4月8日(ri)，我有幸參加(jia)了集團組織(zhi)的“中小學教師核心能力提升暨李鎮西教學藝術思想報告會”。全天(tian)的學習，讓我近距(ju)離、實質性(xing)感受到了李鎮西老師濃厚的教育情懷(huai)，獨特的教學理(li)念，不倦的探索精神，細(xi)膩的觀察(cha)視角……報告中李老師分享的“幫助每一個學生成為最幸福的自己”觀點讓我(wo)很有(you)感觸，我情不自(zi)禁(jin)地發問：若(ruo)老師不幸(xing)福，又何以能教出陽光(guang)自(zi)信的學生？在當今這(zhe)樣一個大環境下，教師的(de)幸(xing)福感應如何持續提升，才能源源不斷地(di)給學生傳遞愛與正(zheng)能量呢？

一、 觀察(cha)思考，提升綜合能力

作為一名老師，在學校中我們(men)每天(tian)的(de)時間(jian)大(da)多(duo)是和孩子在(zai)一起(qi)的，工作環境(jing)單純，人際圈交往相對簡單(dan)……綜合能力的提升需要自我轉換思想，多層次去和不同人接觸，多方面去參與校內外活動，從交談中去理解，從做事中(zhong)去感知，在做(zuo)事中(zhong)去(qu)思考，才能真(zhen)正(zheng)提升自己的(de)(de)綜合能力(li)。即使一個(ge)活動的(de)(de)策劃、一份方案的(de)(de)擬寫、一次對外(wai)的(de)(de)展(zhan)示(shi)等(deng)等(deng)看似簡單(dan)的(de)(de)東西都并非想(xiang)象中的(de)(de)那么簡單(dan)。考驗的(de)(de)是(shi)人的(de)(de)綜合能力(li)。當我們不斷去觀察思(si)(si)考、對比反思(si)(si)，才(cai)會(hui)厚積薄(bo)發，應(ying)對自如。工作還(huan)是生活中遇到(dao)困難(nan)時，才會從容淡(dan)定、正確處理。正如李老師在報告(gao)中說過的：壯(zhuang)大自(zi)己，讓(rang)自(zi)我更強(qiang)大了，一切才(cai)會為你讓(rang)路！

二、 閱讀學習，提高(gao)專業水平

我們班(ban)上曾(ceng)有位學生被同學(xue)們昵(ni)稱為“移動的百科全書”，小小年紀閱讀量大得驚人(ren)，課堂(tang)上時時語出(chu)驚人(ren)，給(gei)師(shi)生意想不到的(de)驚喜，同學們有(you)啥(sha)好奇不明白的東西也(ye)都愛圍著(zhu)他問個(ge)究竟。孩(hai)子尚(shang)且如此熱(re)愛閱讀，更何況老師(shi)呢？蘇霍姆(mu)林斯(si)基曾說：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書再讀書”。讀書學習，能(neng)讓我(wo)們不斷增長職業(ye)智(zhi)慧(hui)。一個(ge)精神(shen)富(fu)裕，專業能(neng)力強的(de)(de)老師，應該是以簡(jian)潔(jie)的(de)(de)線條，帶動(dong)最豐富(fu)的(de)(de)信息，給(gei)學生有分(fen)量的(de)(de)收獲。在工(gong)作中，專業能(neng)力彰(zhang)顯(xian)了，自我價(jia)值彰(zhang)顯(xian)了，工(gong)作的(de)(de)幸福感(gan)也會隨之增加。      

三、 管控情緒，保持良(liang)好心態(tai)

有(you)個(ge)周五的晚(wan)上，都快9點半的時(shi)候，來了一個陌生電(dian)(dian)(dian)話(hua)(hua)，當(dang)時(shi)我沒有接(jie)。后來我想這么晚了，打(da)電(dian)(dian)(dian)話(hua)(hua)說不定(ding)有重(zhong)要(yao)事，正在猶豫是否需要(yao)回(hui)過去時(shi)，電(dian)(dian)(dian)話(hua)(hua)再(zai)次(ci)響起。接(jie)通后，電(dian)(dian)(dian)話(hua)(hua)里傳來的是激(ji)怒怨憤(fen)的話(hua)(hua)語：“你是主任吧，我要投訴XX班班主(zhu)任(ren)。”沒等(deng)我說一句(ju)話(hua)，家長(chang)便一股(gu)腦(nao)地把她眼中的急事大事傾倒(dao)而出……原來是這(zhe)個(ge)小孩父母在外地，一直借住(zhu)在親戚家。最(zui)近親戚(qi)反映孩子寫作業拖(tuo)拉、成績較之前有所下滑(hua)……媽媽心急想向老(lao)師具體了解下(xia)情況，白(bai)天多(duo)次打(da)(da)電話班主(zhu)任(ren)未接(jie)，考(kao)慮到老師工作忙就晚上打(da)(da)，晚上接(jie)連(lian)打(da)(da)了3、4個也未接通。直(zhi)到第二天才有了回應。家長急(ji)不可耐地(di)說：“算是接電話了，我的(de)孩子成績怎么下(xia)滑這么嚴(yan)重？”老師一聽大聲質問：“你家孩子什么成績難道你們心里不清楚嗎(ma)？白天要(yao)上班，不能隨(sui)便(bian)接電話(hua)，大晚上下班了老師要(yao)休息……”知道(dao)這個情況后，我首先讓自己冷靜下來，安慰(wei)家長并告訴(su)她，我們(men)會跟(gen)班主(zhu)任(ren)及時(shi)溝通的。第二天，我(wo)找(zhao)到(dao)了那(nei)名年輕的班(ban)主任，經過分(fen)析了(le)解后(hou)，她意識(shi)到了自己處理(li)問題的(de)方式不對(dui)，主動聯系家長，愉快地(di)處理好了相關問題。事(shi)后她反思說：抱歉！當(dang)時自(zi)己任性(xing)沒有(you)控制(zhi)好情(qing)緒(xu)。若我是孩子的媽媽，與老師聯系(xi)不上，心里也會著急，會有很多擔心，應該加以(yi)理解。對于孩子的成績，我也應(ying)該如(ru)實告知并(bing)加以分析，同時引(yin)導家長(chang)做好配合工作。生活不(bu)如意之事十有(you)八九，當(dang)受到委屈、遇到難題時，若我們淪(lun)為(wei)情緒的奴隸，只會陷(xian)于當(dang)下苦(ku)悶困頓(dun)中。只有保持良好心態，積極應對才能去正確(que)面對現實中的問題。

四、換(huan)位思(si)考，尋找平(ping)衡突破

我從(cong)事學校管理工作剛(gang)2年(nian)，跟大多數(shu)人一樣，剛進入到新的工作領域時會(hui)焦(jiao)慮(lv)，無(wu)所(suo)適從。尤(you)其是(shi)面對家(jia)長來投訴、質(zhi)問(wen)某些(xie)問(wen)題時，比如收(shou)費標準(zhun)不統一，老師(shi)體(ti)罰孩子，飲食咸辣、飯菜(cai)質量等，甚至(zhi)以(yi)孩(hai)子成績(ji)下滑提出換(huan)班換(huan)老(lao)師，以(yi)轉校來威脅……若是一味地與家長你一言我一句加以爭辯，逐(zhu)一駁回，顯然是(shi)無(wu)效(xiao)的，甚至往往會激怒家長，由此加深抱怨。若家長在激動時，我(wo)們(men)能心(xin)平氣和地(di)站(zhan)在家長的(de)立(li)場和角度(du)傾聽、理解，再有條(tiao)不紊地，實事(shi)求是(shi)地與之分(fen)析，效果就會好很(hen)多。總(zong)之，一(yi)個宗旨：學校(xiao)和家長的(de)出發點都是為了(le)孩(hai)子的(de)學習(xi)和成長，當找到雙方處(chu)理問題(ti)的(de)平衡點，突破口時，問題(ti)才會(hui)有效化(hua)解。                                             

五(wu)、 多(duo)元(yuan)評價，走近(jin)學生內心(xin)

在學校，經(jing)常會聽到老(lao)師們說：“不談學習，這個孩子是天使”。的確，每個學(xue)生的個性特點，學(xue)習(xi)能力不(bu)完(wan)全相同(tong)，若(ruo)以同(tong)一把尺子衡(heng)量，尤其是只(zhi)以成(cheng)績比較，我(wo)們就很難公(gong)平(ping)地去發(fa)現學(xue)生身上的其他亮點、閃光點。作為老師，應從點點滴(di)滴(di)去激勵不同(tong)層次的學(xue)生。如有的學生(sheng)幫助(zhu)管理班級(ji)衛(wei)生(sheng)，有的學生能按時獨立(li)完(wan)成家庭(ting)作業(ye)等(deng)等(deng)。我們應通過努力學習、活(huo)動比(bi)賽、習(xi)慣養成等方方面面去(qu)發現孩(hai)子的(de)可愛，進步之處，激勵和賞識每個(ge)孩(hai)子，讓他(ta)們在陽光下奔跑。

班級就像(xiang)一顆大樹，每(mei)個學生(sheng)就是樹上的一片片葉子，而(er)老(lao)師就是陽光雨(yu)露，當(dang)老(lao)師自(zi)身能(neng)力提升了(le)，幸(xing)福(fu)指(zhi)數(shu)增加(jia)了(le)，班級的學生(sheng)才會沐浴陽光，茁壯成長！