2019年(nian)4月8日，一(yi)個(ge)平(ping)凡的(de)(de)(de)工作日，但對于(yu)我而言卻是(shi)(shi)不平(ping)凡的(de)(de)(de)一(yi)天，因為(wei)我遇(yu)見了(le)一(yi)位(wei)(wei)博學(xue)多才且談吐風(feng)趣的(de)(de)(de)幽(you)默老(lao)頭(tou)－－李(li)鎮西(xi)。我做夢也不會想到(dao)，這輩子(zi)還能與(yu)一(yi)位(wei)(wei)被(bei)稱為(wei)“中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)霍姆林斯基式的(de)(de)(de)”教師和模范(fan)班主(zhu)任相見。在沒有聽(ting)李(li)鎮西(xi)老(lao)師的(de)(de)(de)演(yan)講(jiang)前，我的(de)(de)(de)內心(xin)(xin)是(shi)(shi)滿心(xin)(xin)的(de)(de)(de)期待與(yu)欣喜(xi)；在聽(ting)李(li)鎮西(xi)老(lao)師的(de)(de)(de)演(yan)講(jiang)之中(zhong)(zhong)，我心(xin)(xin)潮澎(peng)湃，思緒萬千；在聽(ting)完李(li)鎮西(xi)老(lao)師的(de)(de)(de)演(yan)講(jiang)之后，我陷入了(le)深深的(de)(de)(de)思考之中(zhong)(zhong)。

啟示(shi)一：教育要有兒童的視角(jiao)

李(li)鎮(zhen)西老師(shi)說：“只要學生體質下降，我們的教育成果都毫無輝煌可言”。李老師談及這個話題時，常常引用蘇霍姆林斯基談教育時說的一句話：“人是教育的最高價值”。這句話可表述為兒童是教育的最高價值。如果我們承認兒童是教育的最高價值，那么我們的教育就要尊重兒童的天性，尊重兒童的尊嚴，尊重兒童的視角，尊重兒童的個性，尊重兒童的需要，尊重兒童的發展潛力，尊重兒童未來的無限可能性……，教育說到底是要給人幸福。”

聽到(dao)這里，我感觸頗深，我想到(dao)了(le)自己身為一名從教(jiao)者，似乎(hu)在教(jiao)育(yu)之路上(shang)忽(hu)視了(le)這些。作(zuo)(zuo)為一名語(yu)文(wen)教(jiao)師(shi)教(jiao)授知識(shi)，布置(zhi)作(zuo)(zuo)業，日(ri)復一日(ri)，年復一年，我從未問過我的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)否喜歡語(yu)文(wen)這門(men)課(ke)程，是(shi)(shi)(shi)否喜歡讀課(ke)文(wen)，是(shi)(shi)(shi)否愿意背誦文(wen)言(yan)文(wen)，我只是(shi)(shi)(shi)一味的(de)(de)(de)要求學(xue)生(sheng)這篇文(wen)章星(xing)期(qi)幾必須背會(hui)，這次考(kao)試很有(you)可(ke)能會(hui)考(kao)到(dao)。實(shi)際上(shang)，每當我說(shuo)完(wan)這類話時，全班同學(xue)會(hui)出現極為特別(bie)的(de)(de)(de)表情(qing)：有(you)的(de)(de)(de)斜眼(yan)瞪我，有(you)的(de)(de)(de)咬牙(ya)切齒，有(you)的(de)(de)(de)面(mian)目猙獰，有(you)的(de)(de)(de)眉頭緊(jin)鎖，有(you)的(de)(de)(de)哀聲嘆氣，很少有(you)學(xue)生(sheng)和顏(yan)悅色的(de)(de)(de)說(shuo)“好”。此時的我往往鎮定自若的說：“同學們要知難而進，文言文并非大家想的那樣難，在理解的基礎上是很好背誦的，要相信自己的能力，大家加油。”于是乎，一場貓抓老鼠的游戲不斷上演，因為，接下來的工作就是：我要時不時的找學生來背課文。而很多的學生總是會躲著我，生怕被抽到。

我想，如果我能站在(zai)學生的(de)角度去理解他們(men)，尊重學生的(de)尊嚴、個性(xing)，用樂于學生接(jie)受(shou)的(de)方式方法與學生交流溝通，商討怎樣背誦(song)，而不是用命令的(de)口吻強調：“必須”，學生是不是就更樂于背誦了呢？或許我正犯著一個嚴重的錯誤，正如李鎮西老師說的，我們現在的教育是培養“物”的，而不是培養人的。學生成為了知識的容器、學習的工具、考試的機器。

聽(ting)完李鎮(zhen)西老(lao)師的(de)(de)報告之(zhi)后，我(wo)(wo)首先想(xiang)到(dao)(dao)的(de)(de)是(shi)(shi)我(wo)(wo)兩個班總愛睡(shui)覺(jue)的(de)(de)幾(ji)位睡(shui)神、睡(shui)仙(xian)們(men)。于是(shi)(shi)我(wo)(wo)找(zhao)到(dao)(dao)這(zhe)幾(ji)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，跟他們(men)做(zuo)了更(geng)深一(yi)步的(de)(de)談話。在我(wo)(wo)了解了他們(men)睡(shui)覺(jue)的(de)(de)具(ju)體(ti)原因后，我(wo)(wo)似乎(hu)也(ye)理解了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)艱難之(zhi)處(chu)。于是(shi)(shi)我(wo)(wo)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)約(yue)定(ding)，上(shang)(shang)課睡(shui)覺(jue)可以，但(dan)是(shi)(shi)不(bu)能打呼(hu)嚕(lu)影響到(dao)(dao)其他的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)課，當然，這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)借鑒了李鎮(zhen)西老(lao)師的(de)(de)做(zuo)法(fa)。沒想(xiang)到(dao)(dao)還真有一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因為(wei)太困睡(shui)著(zhu)了，在課堂上(shang)(shang)打起(qi)了呼(hu)嚕(lu)。于是(shi)(shi)，我(wo)(wo)讓這(zhe)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)起(qi)立(li)并讓其在第二(er)(er)天的(de)(de)語(yu)文(wen)課上(shang)(shang)找(zhao)一(yi)篇自己(ji)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)文(wen)章讀(du)給(gei)大家(jia)聽(ting)，作為(wei)懲罰(fa)。這(zhe)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)自知自己(ji)的(de)(de)行為(wei)不(bu)妥，答應第二(er)(er)天會(hui)朗讀(du)一(yi)篇自己(ji)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)文(wen)章與全班分享。

想想曾經，我(wo)總是以一(yi)種最直(zhi)接(jie)的(de)(de)方法點起睡(shui)覺的(de)(de)學生，告訴他站一(yi)會，而后(hou)繼(ji)續講(jiang)我(wo)的(de)(de)課。現在想想，學生因為這(zhe)樣簡單(dan)直(zhi)接(jie)的(de)(de)做法，內(nei)心(xin)會多么討厭我(wo)啊。

啟示二：教師(shi)要有從教的(de)“三心”

李鎮西老師(shi)說：教師(shi)要有童(tong)心、愛心和責(ze)任(ren)心。

作為一名教師，要擁有(you)這三種情懷是容易的。因為我經常聽到有(you)老師說：我和學(xue)生在一起，感覺自己像“十八歲”；我很愛我的學生；我就像學生的“媽媽”。其實，教師要做到這三點是極其不容易的。

首先，一(yi)顆童(tong)心。教育是一(yi)個過程，教育的對象是兒童(tong)。作為教師(shi)無論(lun)何時都應當常懷(huai)一(yi)顆童(tong)心。我認為這(zhe)里(li)的童(tong)心，即指教師(shi)要用兒童(tong)的視角去理解孩子的初(chu)衷(zhong)，走進孩子的心靈。也指教師(shi)要始終保(bao)有(you)一(yi)顆“年輕的心”。無論我們是六十歲還是二十二三歲，我們都能與孩子成為伙伴，一同玩耍，一同學習，一同哭，一同笑……這些看似簡單，實際上都需要我們教師在平凡的崗位上付出時間，付出汗水，付出辛勤的勞動。

其次(ci)，一顆愛(ai)心(xin)。我認為(wei)李鎮(zhen)西老(lao)師(shi)所說的(de)愛(ai)心(xin)，即指教師(shi)對教育(yu)事業的(de)熱愛(ai)，也指教師(shi)對學生的(de)關愛(ai)。作為(wei)一名(ming)教師(shi)，如果不熱愛(ai)自(zi)己的(de)職(zhi)業，那何談在教育(yu)中享受(shou)浪漫。我想那簡直等(deng)于(yu)“慢性自殺”。因此，教師首先應當熱愛自己所從事的職業，有一種為自己所熱愛的事業奉獻終身的意念，并為之付出不懈的努力。再來看看對學生的“關愛”。也許是在教育的這條路上我走得太過匆忙，大多數時間只是熱衷于向學生傳授知識，缺少時間與學生談心，傾聽學生的心聲。毫無疑問，我也有一顆關愛學生的真心，但可能我這顆真心走錯了方向。曾幾何時，我逼著學生們好好學習天天向上，但有些學生事與愿違：成績下降不說還不交作業不背誦。我問學生:為什么？我卻沒有問過我自己，為什么？如今想想，究竟是為什么？因為我是在以愛的名義逼著我的學生學習。現在想想，我沒有做到真正的“關愛”。有的學生對我說：“我討厭我媽，總逼我寫作業，背書，搞學習。”現在想想，其實后面還有一句話：“我也討厭老師你，因為你像我的媽，總逼我搞學習，從來不關心我在學習中是否快樂!”我想我今后要做的應該是更多的傾聽學生的心聲，多找學生談談心，傾聽學生的心聲，真正理解知道學生需要什么。當然，這些不是一蹴而就的，需要我腳踏實地的做好每一件事。

最后，一(yi)(yi)顆責(ze)任心(xin)。教師的(de)工作是平凡的(de)，是由(you)每(mei)天的(de)點(dian)滴瑣事組成的(de)。作為(wei)一(yi)(yi)名(ming)教師，首(shou)先要愛崗敬業(ye)，對(dui)工作負(fu)責(ze)。其次，要熱(re)愛學(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責(ze)。再次，要熱(re)愛學(xue)(xue)校(xiao)，對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)負(fu)責(ze)。最后，要熱(re)愛自己，對(dui)自己負(fu)責(ze)。

李(li)鎮西老師(shi)的(de)(de)演講真誠質樸。他愛學(xue)生，學(xue)生也愛他。他愛他所從事(shi)的(de)(de)教育(yu)事(shi)業(ye)，他覺得這樣做(zuo)是一個(ge)幸福(fu)的(de)(de)人，他用他幾十年的(de)(de)用心(xin)換來了(le)今(jin)天的(de)(de)成功(gong)。在自己從教的(de)(de)道路上(shang)，我還有許多做(zuo)得不足的(de)(de)地(di)方，需要自己不停的(de)(de)學(xue)習并加以改正(zheng)。我將更加努力，從兒(er)童(tong)的(de)(de)視角，去(qu)奉獻自己的(de)(de)教育(yu)童(tong)心(xin)、愛心(xin)、責任心(xin)。