“南有(you)李鎮(zhen)西，北有(you)魏書生”，鎮(zhen)西老師大名(ming)如雷貫(guan)耳。4月8日，有(you)幸一睹尊容！雖然之前也拜(bai)讀過他(ta)(ta)的(de)些許(xu)書籍，對他(ta)(ta)有(you)所了解(jie)，但現場還是被(bei)他(ta)(ta)的(de)幽默風趣、博學多(duo)才、只問(wen)耕耘的(de)務實所深(shen)深(shen)的(de)折服(fu)。

從“未來班”、“教壇新秀”到“高考神話”，從“國內小有名氣”、“優秀青年語文教師”再到“全國十杰教師”，縱觀鎮西老師的成長之路，步步踏實，步步堅定，輝煌背后是他自己的辛勤與執著，是一步步自己對自己的培養！

從踏上講臺之時，我自(zi)己心中就十(shi)分渴望(wang)(wang)在(zai)從教路(lu)上能(neng)得(de)到貴人(ren)相(xiang)助或前(qian)輩指導(dao)(dao)，讓便使(shi)自(zi)己快速成長，在(zai)教書育人(ren)方(fang)面能(neng)有一(yi)番成績(ji)。寄希望(wang)(wang)于貴人(ren)、領(ling)導(dao)(dao)，忽視了自(zi)身個體(ti)的努力。聽罷(ba)報告，我醍醐灌頂，幡然醒悟：自(zi)己培(pei)養自(zi)己才是王道。

報告之中，有一個畫面深(shen)深(shen)刻印在我的(de)腦(nao)海之中，那就是鎮西(xi)(xi)老師伏案寫作的(de)身影。從衣(yi)著(zhu)上來看(kan)(kan)，當時正值夏季，鎮西(xi)(xi)老師背(bei)心上陣，兩腿跨開，穩坐(zuo)書桌前。雖(sui)是背(bei)影，但仍可看(kan)(kan)出(chu)其(qi)投入與專注。

同是老師，追憶過(guo)往教書歲(sui)月，我(wo)可曾(ceng)有過(guo)這(zhe)迷人的背影，細細思(si)量(liang)，弱弱心念：“沒有”！

報告之中，鎮西老師反(fan)復提到“五個一工程”：每天上好一堂課；每天找一個學生談話；每天思考一個教育問題；每天讀書不少于一萬字；每天寫一篇教育筆記。

回望自己(ji)，也(ye)曾試著(zhu)做(zuo)好(hao)其中的某點，可總是(shi)因為(wei)種(zhong)種(zhong)借口(kou)而中途放棄，現思量，除了搖頭就是(shi)嘆息。

鎮西老師踩(cai)著“大家”的腳印一做就是三十多年！自律之人真是可怕，也十分可敬！

同為語文老師(shi)，越(yue)聽(ting)越(yue)覺得心里發慌，緣何？因為“五個一工程”中：每天讀書不少于一萬字；每天寫一篇教育筆記，同為語文老師，我都沒有去實施。

愛因斯坦曾說：“讓學生對教師尊重的唯一源泉來自教師的德與才。”

作(zuo)為語文(wen)老(lao)師，怎樣體現(xian)自己的才(cai)華(hua)，讓學生為之(zhi)吸引(yin)呢？個人感覺最(zui)有效的途徑就是閱讀與(yu)寫作(zuo)。

閱(yue)讀(du)經典作品(pin)，可(ke)以從中吸收(shou)營養。比如讀(du)《論語》，讓(rang)(rang)我們(men)(men)懂得君(jun)子之道(dao)；讀(du)《莊子》，讓(rang)(rang)我們(men)(men)懂得自由(you)之法；讀(du)《水滸》，讓(rang)(rang)我們(men)(men)明(ming)白(bai)什么是俠肝義膽。讀(du)李白(bai)詩歌讓(rang)(rang)我們(men)(men)知道(dao)“天生我材必有用”，因而不會輕視每個學生；讀蘇軾讓我們明白“人生如夢”，看淡沉浮。

當我們(men)受到足量的經典文化的熏陶和(he)影響時，我們(men)自己的健全人格，我們(men)的優(you)良(liang)品質也就形成了(le)，正(zheng)如三毛所說(shuo)“它會由內到外散發迷人的魅力”，這股魅力會吸引著我們的學生，影響著我們的學生，讓他們喜歡聽我們的課，享受我們的課堂。

記得(de)在講(jiang)授李(li)商隱的(de)《馬嵬（其二(er)）》時，因為是(shi)(shi)自讀(du)課(ke)文，一方面(mian)為了(le)讓學(xue)生(sheng)了(le)解(jie)史實，另一方面(mian)為了(le)體味里面(mian)的(de)對比(bi)手法、諷刺意味，課(ke)堂上，我沒有做(zuo)過(guo)多的(de)講(jiang)解(jie)，而是(shi)(shi)讓學(xue)生(sheng)讀(du)白居(ju)易的(de)《長恨歌》。當學(xue)生(sheng)讀(du)到“六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。君王掩面救不得，回看血淚相和流”，知道這是寫“此日六軍同駐馬”的場景，可見當時形勢嚴峻，玄宗的無奈與無情。再讀到“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，明白“當時七夕笑牽牛”的場景，玄宗與貴妃的兩情相悅、蜜愛誓心躍然紙上，“當時”“此日”不用過多的言語，學生自然明了。我想這就是閱讀積累的妙用。

因此，作為語(yu)文老師，自己培(pei)養自己，首先就是多讀書，只有這樣，才(cai)能(neng)做到真正的教育：一(yi)棵樹撼(han)動另一(yi)棵樹，一(yi)片云推動另一(yi)片云，一(yi)個(ge)(ge)靈魂喚(huan)醒另一(yi)個(ge)(ge)靈魂。

再思量(liang)，鎮西老(lao)師的教育何嘗(chang)又不是(shi)如此呢？他猶如旋渦，讓(rang)靠近他的人都能深(shen)深(shen)被吸引。

作為語(yu)文老師(shi)，吸引學生的(de)另一(yi)途徑就是動筆寫作。

寫作(zuo)可(ke)以反觀(guan)自(zi)己的(de)內心，知曉得失；可(ke)以拉近(jin)師生之間(jian)的(de)距離，積(ji)累教育(yu)資(zi)源；還可(ke)以給學生具(ju)體(ti)的(de)指導，避免寫作(zuo)上的(de)空對(dui)空！

鎮西老師的《愛心與(yu)教(jiao)育(yu)》不(bu)正(zheng)是一個個教(jiao)學案例的反思嗎？三十年如一日，筆(bi)耕(geng)不(bu)輟，這種(zhong)堅(jian)持實在可(ke)敬！

一邊大量閱(yue)讀，為自己的教學提供源頭(tou)活(huo)水；一邊堅持動筆寫(xie)，反思對照，我們才能成長。

作為青年教師(shi)，不應偷懶，更不要寄希望于別人的“打造”，唯有自我驅動，自己向上，自己培養自己，方能畫出一片屬于自己的色彩！