對于社會進步而(er)(er)言，教育(yu)當(dang)然有著(zhu)重大的意(yi)義(yi)。對于教師和學生這一個個生命體而(er)(er)言，教育(yu)就是(shi)(shi)(shi)浪漫(man)，就是(shi)(shi)(shi)溫馨(xin)，就是(shi)(shi)(shi)情(qing)趣(qu)，就是(shi)(shi)(shi)詩情(qing)畫意(yi)。每一個教師都應(ying)該是(shi)(shi)(shi)教育(yu)童話的創作者。

李鎮西老師(shi)的(de)名字早有(you)耳(er)聞，今日有(you)幸當面(mian)聆聽他的(de)報告(gao)，真(zhen)的(de)感(gan)觸(chu)頗深。感(gan)動于(yu)(yu)他永保一顆童心，對教育充滿熱情與激情；感(gan)動于(yu)(yu)他愛(ai)生(sheng)如子，和孩子們之間有(you)一種深深依戀之情；感(gan)動于(yu)(yu)他“樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師”的教育理念…聽了李鎮(zhen)西老師(shi)一個(ge)個(ge)感人(ren)的(de)故事，我不(bu)禁感慨萬千(qian)：原來我們可以成(cheng)為這(zhe)樣的(de)教師(shi)：讓職業充滿詩意，把教育編織成(cheng)童話。一個(ge)日子，一個(ge)孩子，就(jiu)是教育。擦(ca)亮每(mei)一個(ge)日子，陪伴每(mei)一個(ge)孩子就(jiu)是教育的(de)全部。一個(ge)有(you)故事的(de)教師(shi)就(jiu)是幸福的(de)教師(shi)。幸福比(bi)優秀更重要。

1. 心中有(you)學生

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。這句話在李老師那里不再是一句口號，而是真真切切的行動。他走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友，和他們平等地對話，去感受他們的喜怒哀樂。學校校門門頭題字不請領導，不請名家，而請本校的學生題字-----學(xue)生(sheng)才(cai)是學(xue)校的(de)(de)(de)主(zhu)人。學(xue)校的(de)(de)(de)陶(tao)行知雕(diao)塑(su)和蘇霍姆林斯基雕(diao)塑(su)以平易近(jin)人的(de)(de)(de)形象出現，告(gao)訴大家教育應該(gai)是平等(deng)的(de)(de)(de)。李老師很善于給優秀(xiu)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)展示(shi)機會(hui)，給每一(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)參與的(de)(de)(de)機會(hui)，給犯錯的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)改正(zheng)成長(chang)的(de)(de)(de)機會(hui)…，李老師(shi)的(de)教育(yu)生(sheng)涯讓(rang)我(wo)認識到，教育(yu)不僅要教會孩子一定的(de)科學(xue)文化知識，更要教會他們如何做人。并不是(shi)所有的(de)學(xue)生(sheng)都能成(cheng)為(wei)科學(xue)家(jia)，工程師(shi)，醫生(sheng)。可是(shi)所有的(de)學(xue)生(sheng)都要成(cheng)為(wei)丈夫，妻子，父母和子女，讓(rang)每個(ge)學(xue)生(sheng)都能成(cheng)為(wei)一個(ge)善良，正直，勤勞的(de)社會主義公民才是(shi)教育(yu)的(de)真正目標。

2. 成就幸福(fu)感

教育的(de)(de)對象是(shi)(shi)活生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)，那么教育的(de)(de)過程便(bian)不(bu)僅僅是(shi)(shi)一種技巧的(de)(de)施展，而應該充滿(man)人(ren)情味。教育的(de)(de)每一個環節都應該包含對人(ren)的(de)(de)理解，尊重和(he)感染，應該體(ti)現出民主和(he)平等(deng)的(de)(de)現代意(yi)識。我們對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)教育應該是(shi)(shi)彎下腰(yao)來跟(gen)學(xue)生(sheng)(sheng)平等(deng)對話(hua)。

“每(mei)個(ge)特殊兒童(tong)都(dou)是(shi)(shi)研究的(de)對(dui)(dui)象(xiang)，每(mei)個(ge)突出事件都(dou)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)資源，每(mei)個(ge)教(jiao)育(yu)(yu)難題(ti)都(dou)是(shi)(shi)研究課題(ti)，每(mei)個(ge)孩(hai)子都(dou)是(shi)(shi)故事。”把每(mei)一個(ge)后進生都(dou)當成(cheng)研究對(dui)(dui)象(xiang)。和他們真(zhen)(zhen)誠(cheng)地溝通，交流，做(zuo)朋友，以真(zhen)(zhen)誠(cheng)贏得真(zhen)(zhen)誠(cheng)，用(yong)人格塑造人格，這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)真(zhen)(zhen)諦，學生需要的(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)這樣真(zhen)(zhen)誠(cheng)的(de)沒有居高臨下的(de)真(zhen)(zhen)教(jiao)育(yu)(yu)。李(li)老(lao)師倡導(dao)讓(rang)(rang)孩(hai)子們體驗成(cheng)長的(de)快樂(le)與幸福，讓(rang)(rang)老(lao)師享受(shou)“春風化(hua)雨”的(de)成(cheng)就(jiu)(jiu)感(gan)和幸福感(gan)。

3. 用(yong)心(xin)做教育(yu)

教(jiao)育首先是(shi)教(jiao)會(hui)人(ren)(ren)如(ru)何(he)做(zuo)人(ren)(ren)，它不是(shi)外(wai)在(zai)的(de)強加，而是(shi)內在(zai)的(de)喚醒(xing)，喚醒(xing)他本身(shen)就(jiu)擁有的(de)善良(liang)因子，教(jiao)會(hui)學生保持(chi)原有的(de)善良(liang)，童真。這才是(shi)我們(men)的(de)教(jiao)育目標。

李老師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式多樣(yang)，豐富多彩。他(ta)經常帶學(xue)(xue)(xue)生到野外上課，帶學(xue)(xue)(xue)生親近大自然(ran)，任何一件小事(shi)都可以成為他(ta)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育資(zi)源，所以李老師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育絕不是急功近利(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育，而(er)是用真(zhen)心來做(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)育，正是因為這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)真(zhen)心，才使他(ta)和孩子們的(de)(de)心靈彼此吸引(yin)。我們所缺的(de)(de)正是這(zhe)(zhe)種(zhong)用心做(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)精神和耐心，應該向李老師(shi)好好學(xue)(xue)(xue)習。

4.創最高境界

李老師的成(cheng)長(chang)與成(cheng)功的故事值得(de)我們思考。“四個不停”：不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。愛教育，愛孩子。李老師自身的不懈努力與對孩子的一片愛心是每一個教育工作者應該具有的素質和情懷。

李(li)老師和(he)他的(de)(de)學(xue)生們的(de)(de)故事(shi)深(shen)深(shen)地震(zhen)撼了(le)我(wo)的(de)(de)心靈。在(zai)今后的(de)(de)工作中，我(wo)們要(yao)向李(li)老師學(xue)習，愛(ai)教育，愛(ai)學(xue)校，愛(ai)班級(ji)，愛(ai)孩子，愛(ai)自己，不(bu)斷(duan)(duan)實(shi)踐，不(bu)斷(duan)(duan)思考。有了(le)這份深(shen)入心靈的(de)(de)愛(ai)，我(wo)們就能從日常(chang)工作，學(xue)習和(he)生活中獲得一份源自“教育本身的樂趣”，這也許是一個純粹教師的最高境界。