昨日聽了(le)李(li)(li)鎮西老師的(de)精彩演講(jiang)，我(wo)感觸頗深(shen)，思考良久。李(li)(li)老師堅持真(zhen)理、淡泊(bo)名利(li)的(de)人(ren)生態度也(ye)深(shen)深(shen)感染和鼓舞了(le)我(wo)，使我(wo)能秉承自己的(de)初衷，在教育泥(ni)濘(ning)的(de)道路上堅定地走下(xia)去。以(yi)下(xia)我(wo)結合自己的(de)理解和體會(hui)談(tan)一下(xia)對(dui)李(li)(li)老師觀點(dian)的(de)認識。

首先(xian)，李(li)老師談了當前教育方面(mian)的一些弊端。他指出：當前的(de)教育(yu)是摧殘(can)兒童天性(xing)的(de)教育(yu)。當前的教育只注(zhu)重兒童的應試分數而忽略了兒童本來(lai)的求知欲(yu)。由此，我想到我的物(wu)理教學。物(wu)理的世界(jie)本(ben)(ben)該多(duo)姿(zi)多(duo)彩奇妙有趣的，各種神奇的物(wu)理實驗(yan)應該是(shi)(shi)最激發兒童的好奇心(xin)和探索(suo)欲的。但現(xian)實的情況是(shi)(shi)很多(duo)學(xue)生怕學(xue)物(wu)理，討厭(yan)物(wu)理。我覺得學(xue)生并不是(shi)(shi)害怕物(wu)理本(ben)(ben)身(shen)，而是(shi)(shi)害怕物(wu)理當前(qian)的教(jiao)學(xue)方式。目前(qian)的現(xian)狀是(shi)(shi)盲目(mu)追求死記硬背、題(ti)海戰術而忽(hu)略了物理的(de)學習是建立在兒童對自然界天生好奇心的(de)基礎上的(de)這一現實。所以，學生(sheng)當前的現狀是可以理解(jie)的。作為一個(ge)物理教師，雖然(ran)我不(bu)能改(gai)變當前(qian)大的形勢，但(dan)是(shi)，在(zai)上(shang)課(ke)的(de)(de)方式上(shang)我應該盡可(ke)能站(zhan)在(zai)物理探究(jiu)的(de)(de)本質上(shang)來進行嘗試，特別是在(zai)新課(ke)導入的環(huan)節(jie)上(shang)要下苦功。另外，在(zai)物理(li)作(zuo)業(ye)的布置上(shang)不應(ying)該(gai)搞題海戰術(shu)，而應(ying)以(yi)點(dian)帶面(mian)，選取(qu)精而優(you)的習題，讓(rang)學生(sheng)舉一反(fan)三。作(zuo)業(ye)的重點(dian)應(ying)該(gai)是培養學生(sheng)科(ke)(ke)學地(di)發現問題、分析問題、解(jie)決問題的能力，落腳點(dian)是培養科(ke)(ke)學思(si)維，比如：反(fan)證(zheng)法、等(deng)效(xiao)替(ti)換法、化(hua)歸思(si)想等(deng)。同時還應(ying)多開展各種課(ke)外科(ke)(ke)技(ji)活動，讓(rang)學生(sheng)真(zhen)正體(ti)會到知識的學以(yi)致用(yong)，從(cong)而幫助他們建立(li)起濃厚(hou)的學科興趣。

其次，李老師說教(jiao)育的(de)首(shou)要(yao)目(mu)的(de)不(bu)是培養人(ren)才，而是培養一個完(wan)整的(de)人(ren)。這(zhe)里完(wan)整的(de)人(ren)指(zhi)的(de)是沒有大的(de)人(ren)格缺陷(xian)的(de)人(ren)。以往中國的(de)教(jiao)育把(ba)智育放在第一位而忽略其他方面的教育，結果培(pei)養了很多(duo)智商(shang)高卻(que)具有各種人格缺陷的人，這樣的人不(bu)但不(bu)是社會的棟梁(liang)反而是社會一大毒害(hai)。所以(yi)我(wo)們應該把德育放在首位。那么作(zuo)為物理(li)老師(shi)，我應該怎樣在課(ke)堂(tang)體(ti)(ti)現出(chu)德育思想呢？我想應(ying)該從前輩物(wu)理(li)(li)學家各種孜孜不倦探索真(zhen)理(li)(li)，為了(le)堅持真(zhen)理(li)(li)舍生(sheng)取義的事跡入(ru)手，在平時的新課導(dao)入(ru)課程(cheng)中多給(gei)學生(sheng)講故事。培養學生(sheng)堅持真(zhen)理(li)(li)，勇于求索的情懷。

再次，李老師說教學(xue)應該站在(zai)(zai)兒童的(de)視(shi)角看問題。只有站在(zai)(zai)這(zhe)樣的(de)角度才(cai)能明白學(xue)生為什么會(hui)遇到困(kun)難，為什么會(hui)喪失(shi)學(xue)習的(de)興(xing)趣。我(wo)作(zuo)為一(yi)位(wei)剛(gang)剛(gang)進入中學(xue)的(de)老師，目前還比(bi)較缺乏針對中學(xue)生(sheng)心理方(fang)(fang)面的(de)知識和(he)經驗。我想自己(ji)要站(zhan)在學(xue)生(sheng)的(de)角度思考(kao)問題應(ying)該(gai)從(cong)如(ru)下幾方(fang)(fang)面入手：第(di)一，不斷學(xue)習專業知(zhi)識；第(di)二，課余多找學生私下談心；第(di)三，多向教(jiao)育同仁請教(jiao)。

第四，李老師(shi)談到教育應(ying)該給學生帶(dai)來(lai)幸福而(er)不是痛苦。李老師(shi)強調教育最重要的是要培養學生成人而不(bu)是成才。他(ta)承認(ren)學(xue)生之間(jian)智(zhi)力等方面的(de)差距，主張差異化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中不應該要(yao)求學(xue)生都考到(dao)高分，而(er)應該看到(dao)學(xue)生的(de)進(jin)(jin)步，特別要(yao)看到(dao)后進(jin)(jin)生的(de)進(jin)(jin)步。我自己在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中也是(shi)這(zhe)樣做的(de)，我認為學(xue)生的(de)學(xue)習態度才是(shi)最重(zhong)要的(de)。為此：我(wo)制定了(le)一些制度(du)對進步很(hen)大的學(xue)生(sheng)給予鼓勵和獎勵。其次，我(wo)也正在(zai)嘗試采(cai)用差異化教(jiao)學(xue)，比如：我(wo)將一個班學(xue)生(sheng)進行(xing)分組(zu)，情況相近的學(xue)生(sheng)分為一組(zu)，各組(zu)根(gen)據學(xue)生(sheng)不同情(qing)況提出不同(tong)的要(yao)求。對(dui)(dui)于好的(de)學生我(wo)鼓勵他(ta)們挑戰(zhan)困難(nan)，采用(yong)啟發(fa)式教學激(ji)發(fa)他(ta)們獨(du)立思考(kao)問題(ti)。對(dui)(dui)于基礎差的(de)學生我(wo)要(yao)求他(ta)們注重對(dui)基礎知識(shi)的(de)理解，再(zai)去學(xue)一(yi)些較難的(de)知識(shi)。這(zhe)樣不論是優生還是差生都(dou)能(neng)學(xue)到令自己滿(man)足的(de)知識(shi)，都(dou)能(neng)不斷進步。從而體(ti)會到學(xue)習的快樂和幸福。

第五(wu)，李老(lao)師強(qiang)調(diao)在教育和(he)管(guan)理(li)學生(sheng)的時候(hou)應該(gai)站(zhan)在雙方(fang)平等(deng)民主的基礎上，教師應該(gai)一視同(tong)仁地對待所有(you)學生(sheng)。在這方(fang)面我也會這(zhe)樣做。我(wo)(wo)從來(lai)不體罰(fa)學(xue)生(sheng)。總是(shi)苦口婆心地耐心教育他們(men)。當然(ran)我(wo)(wo)對犯錯的學(xue)生(sheng)也不是(shi)不懲(cheng)罰(fa)，畢竟沒有(you)獎懲(cheng)就沒有(you)紀律(lv)沒有(you)約束(shu)。但我(wo)(wo)覺(jue)得獎勵和懲(cheng)罰(fa)一定要適度，能對學生(sheng)起到(dao)鼓勵和督促作用。懲罰的目(mu)的不(bu)是(shi)教(jiao)師泄(xie)憤。懲罰和獎勵一定要對所(suo)有(you)學生(sheng)都公平，絕對不(bu)能因為(wei)喜歡和討(tao)厭某些學生(sheng)給予不(bu)公平的待(dai)遇。對此，我(wo)覺得我(wo)是(shi)做(zuo)到(dao)了。比如：802班有個叫李嘉豪的學生，物理成績不太好，一直都沒及格。但是我看到他很想學好物理，所以我一直在公開和私下場合鼓勵他。他在我鼓勵下一直是在進步，雖然進步仍然較緩慢。對于后進生我們應該更加關注，因為他們是那個最需要教師關懷的群體。

　　我(wo)將(jiang)以李(li)鎮西(xi)老師為偶像，盡己最大努力作(zuo)一位像李(li)老師一樣優秀的(de)教師！