“南有李鎮西(xi)，北有魏書生”，鎮西(xi)老師大名如雷貫(guan)耳(er)。4月(yue)8日，有幸一睹尊容！雖然之前也拜讀過他(ta)(ta)的(de)些許書籍，對他(ta)(ta)有所了解，但現場還(huan)是被(bei)他(ta)(ta)的(de)幽(you)默風趣(qu)、博學多才、只問耕耘(yun)的(de)務實所深深的(de)折服(fu)。

從“未來班”、“教壇新秀”到“高考神話”，從“國內小有名氣”、“優秀青年語文教師”再到“全國十杰教師”，縱觀鎮西老師的成長之路，步步踏實，步步堅定，輝煌背后是他自己的辛勤與執著，是一步步自己對自己的培養！

從(cong)踏(ta)上講(jiang)臺之時，我(wo)(wo)自己心(xin)中就十分渴望(wang)在從(cong)教(jiao)路上能得到貴人(ren)(ren)相助或前輩指導，讓便使自己快速成長(chang)，在教(jiao)書育人(ren)(ren)方面能有一番成績。寄希望(wang)于貴人(ren)(ren)、領導，忽視了(le)自身個(ge)體的努力。聽罷(ba)報告，我(wo)(wo)醍(ti)醐灌頂，幡然醒悟(wu)：自己培養自己才(cai)是(shi)王(wang)道。

報(bao)告之(zhi)中，有一個畫面(mian)深深刻印在我的腦海之(zhi)中，那就是(shi)(shi)鎮(zhen)西(xi)老師伏案寫作的身影。從衣著上來(lai)看(kan)，當(dang)時正值夏季(ji)，鎮(zhen)西(xi)老師背(bei)心上陣，兩腿跨開，穩(wen)坐書桌(zhuo)前。雖是(shi)(shi)背(bei)影，但仍可看(kan)出(chu)其投(tou)入與專(zhuan)注(zhu)。

同是老(lao)師，追憶過(guo)往教(jiao)書歲月，我可曾有(you)過(guo)這迷(mi)人(ren)的背(bei)影，細細思量，弱弱心念：“沒有”！

報告之中，鎮西老師反復提到“五個一工程”：每天上好一堂課；每天找一個學生談話；每天思考一個教育問題；每天讀書不少于一萬字；每天寫一篇教育筆記。

回望自己，也(ye)曾試著做好其中(zhong)的(de)某點，可(ke)總是因為種種借口而(er)中(zhong)途放棄，現思量，除了搖頭就是嘆息。

鎮西老(lao)師踩(cai)著“大家”的腳印一做就是三十多年！自律之人真是可怕，也十分可敬！

同為語文老師，越(yue)(yue)聽越(yue)(yue)覺(jue)得(de)心里發慌，緣何？因(yin)為“五個一工程”中：每天讀書不少于一萬字；每天寫一篇教育筆記，同為語文老師，我都沒有去實施。

愛因斯坦曾(ceng)說：“讓學生對教師尊重的唯一源泉來自教師的德與才。”

作為(wei)語(yu)文老師，怎樣體(ti)現自己(ji)的才華，讓學(xue)生為(wei)之吸引呢？個(ge)人感覺最有效(xiao)的途(tu)徑就是閱讀與寫作。

閱讀(du)經典作品(pin)，可以從中吸收營養。比(bi)如讀(du)《論語》，讓(rang)我(wo)們(men)(men)懂(dong)得君子(zi)之道；讀(du)《莊(zhuang)子(zi)》，讓(rang)我(wo)們(men)(men)懂(dong)得自由之法；讀(du)《水滸》，讓(rang)我(wo)們(men)(men)明白什(shen)么是俠(xia)肝義(yi)膽。讀(du)李白詩歌(ge)讓(rang)我(wo)們(men)(men)知道“天生我材必有用”，因而不會輕視每個學生；讀蘇軾讓我們明白“人生如夢”，看淡沉浮。

當(dang)我(wo)們受(shou)到足量的(de)(de)經典(dian)文化的(de)(de)熏陶和(he)影響時，我(wo)們自己的(de)(de)健全人格，我(wo)們的(de)(de)優良品質也就(jiu)形成了，正(zheng)如三毛所說“它會由內到外散發迷人的魅力”，這股魅力會吸引著我們的學生，影響著我們的學生，讓他們喜歡聽我們的課，享受我們的課堂。

記得在講授李商隱的《馬(ma)嵬（其二(er)）》時，因為是自讀(du)課(ke)文，一(yi)方面(mian)為了讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)了解(jie)史(shi)實(shi)，另一(yi)方面(mian)為了體(ti)味(wei)里面(mian)的對(dui)比手法(fa)、諷刺意味(wei)，課(ke)堂上，我沒有做(zuo)過多的講解(jie)，而(er)是讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)讀(du)白居易(yi)的《長恨歌》。當學生(sheng)(sheng)讀(du)到“六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。君王掩面救不得，回看血淚相和流”，知道這是寫“此日六軍同駐馬”的場景，可見當時形勢嚴峻，玄宗的無奈與無情。再讀到“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，明白“當時七夕笑牽牛”的場景，玄宗與貴妃的兩情相悅、蜜愛誓心躍然紙上，“當時”“此日”不用過多的言語，學生自然明了。我想這就是閱讀積累的妙用。

因此，作為語文老師，自己培養自己，首(shou)先就是多讀書，只有這樣，才能做到真正的(de)教育：一(yi)棵(ke)樹撼(han)動另(ling)一(yi)棵(ke)樹，一(yi)片云(yun)推動另(ling)一(yi)片云(yun)，一(yi)個靈魂(hun)喚醒(xing)另(ling)一(yi)個靈魂(hun)。

再思量，鎮西老師的(de)教育何嘗又不是(shi)如(ru)此(ci)呢？他(ta)(ta)猶如(ru)旋渦，讓靠近他(ta)(ta)的(de)人都能深深被吸引(yin)。

作為語文(wen)老(lao)師，吸引學(xue)生的另一途徑就是動筆寫作。

寫作可以(yi)反觀(guan)自(zi)己的內心，知曉得失；可以(yi)拉(la)近師生之(zhi)間(jian)的距離，積累教育資(zi)源；還可以(yi)給學生具體(ti)(ti)(ti)的指導，避免寫作上的空(kong)對(dui)空(kong)！

鎮西老(lao)師(shi)的《愛心與教(jiao)(jiao)育》不正是一個(ge)(ge)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例的反思嗎？三十年如一日，筆耕不輟，這種堅持實在可敬！

一邊大量閱讀，為自己的(de)教學提(ti)供源(yuan)頭活(huo)水；一邊堅持動筆寫，反(fan)思對(dui)照，我們才(cai)能成長(chang)。

作(zuo)為青年教師，不應偷(tou)懶，更不要寄希望(wang)于別人的“打造”，唯有自我驅動，自己向上，自己培養自己，方能畫出一片屬于自己的色彩！