人間四(si)月(yue)天，湖北工程學院(yuan)處(chu)處(chu)芳菲浸染，櫻(ying)花爛漫，綠樹婆娑，湖面閃耀著粼粼的春光。此時(shi)此地，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專家李(li)鎮西(xi)老師跋山涉(she)水而(er)來(lai)，給孝感教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)界帶(dai)來(lai)了(le)一(yi)場精彩紛呈，扣人心弦的(de)講座。像(xiang)一(yi)陣和煦的(de)春風，吹來(lai)了(le)校園里的(de)生機(ji)盎然；像(xiang)一(yi)股清澈的(de)溪流，洗滌著(zhu)無數教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作者繁雜(za)的(de)心靈；更像(xiang)一(yi)把高舉(ju)的(de)火炬，照亮(liang)了(le)我(wo)們摸索前行的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之路(lu)。

講座(zuo)現場座(zuo)無虛席，臺(tai)下(xia)萬籟無聲，只有臺(tai)上(shang)李(li)(li)鎮(zhen)西老(lao)師(shi)的(de)連珠妙語，顆(ke)顆(ke)滾玉盤，響(xiang)徹心(xin)扉。李(li)(li)老(lao)師(shi)用一句句樸素而又(you)前沿的(de)教(jiao)育(yu)理念，一個個生(sheng)動(dong)而又(you)鮮活的(de)案例為我們(men)詮釋了(le)什么是真(zhen)(zhen)正的(de)教(jiao)育(yu)。什么是真(zhen)(zhen)正的(de)教(jiao)育(yu)？李(li)(li)老(lao)師(shi)在講座(zuo)中反復強調——“人是最高價值”，課堂應該有人的氣息，而學生是教育的主體，是課堂的主角。教師要用一片赤誠的愛投入到教育教學活動的整個過程中，才能塑造學生的靈魂，滿足學生的精神需求，激發每個學生的潛能，幫助他們實現最大程度上的成功。換言之，沒有愛就沒有真正的教育。

愛(ai)是成功(gong)教育(yu)的原動(dong)力(li)，師愛(ai)是師德的靈魂。那么作為一個教育(yu)工(gong)作者，面對(dui)一屆又一屆的學生(sheng)，應該(gai)如何(he)去愛(ai)才能(neng)實(shi)現(xian)教育(yu)的成功(gong)，才能(neng)實(shi)現(xian)真(zhen)正的教育(yu)呢？我僅以自己樸素而粗拙的教育(yu)認(ren)知來談幾點(dian)心得體會(hui)。

一、 用愛去塑造靈魂(hun)

教育，是關于靈魂(hun)的教育，是對生命個體(ti)的尊重和(he)喚醒，是對人的內在潛質的(de)開(kai)發和拓(tuo)展。一(yi)個(ge)(ge)教師(shi)面對的(de)學(xue)生永(yong)遠不(bu)(bu)可(ke)(ke)能(neng)千篇一(yi)律，永(yong)遠不(bu)(bu)可(ke)(ke)能(neng)是(shi)我們理想中的(de)個(ge)(ge)個(ge)(ge)出類(lei)拔萃，品學(xue)兼優。沒有(you)(you)(you)對比就(jiu)沒有(you)(you)(you)傷害，一(yi)個(ge)(ge)群體(ti)中相對那(nei)些(xie)佼佼者(zhe)總有(you)(you)(you)一(yi)些(xie)弱(ruo)勢的(de)個(ge)(ge)體(ti)存在。他(ta)們或(huo)者(zhe)成績落(luo)后，或(huo)者(zhe)性格缺(que)陷，或(huo)者(zhe)相貌不(bu)(bu)佳甚至身體(ti)殘缺(que)，面對這樣(yang)的(de)特殊個(ge)(ge)體(ti)，作為教師(shi)如(ru)(ru)何擺(bai)正我們的(de)姿態，如(ru)(ru)何去幫助他(ta)們真正的(de)成長呢？除了教育的(de)智慧，那(nei)就(jiu)只有(you)(you)(you)愛了！

從教(jiao)十(shi)余年，和我關系最親密(mi)的(de)(de)，每個節日(ri)都會送來誠摯祝福(fu)的(de)(de)學生并(bing)不是我的(de)(de)學之驕子、得(de)意門(men)生，而(er)是一個曾(ceng)經十(shi)分孤僻，成(cheng)績極不理(li)想的(de)(de)女孩。清(qing)楚地記得(de)，接手這個八（1）班的(de)(de)(de)(de)新學(xue)期(qi)第一(yi)(yi)(yi)天，教(jiao)室(shi)里熱鬧(nao)異(yi)(yi)常(chang)(chang)(chang)(chang)，而在靠窗的(de)(de)(de)(de)最后一(yi)(yi)(yi)排窩著(zhu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)女生(sheng)，她目光呆滯地望著(zhu)窗外(wai)一(yi)(yi)(yi)棵(ke)高樹，仿佛教(jiao)室(shi)里的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切都與她無關。憑著(zhu)職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)敏感，我(wo)一(yi)(yi)(yi)下子記住(zhu)了(le)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)——彭淼。整個(ge)(ge)(ge)宿(su)管(guan)(guan)中心(xin)也(ye)都知道，我(wo)們班有一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)叫彭淼的(de)(de)(de)(de)行為(wei)怪異(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)女生(sheng)，常(chang)(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)(chang)讓(rang)(rang)宿(su)管(guan)(guan)老(lao)(lao)師惶(huang)惶(huang)不(bu)(bu)(bu)可(ke)終夜(ye)。經(jing)過(guo)多方(fang)了(le)解(jie)，我(wo)知道她的(de)(de)(de)(de)父母常(chang)(chang)(chang)(chang)年在外(wai)，長期(qi)對她疏于(yu)溝通(tong)和(he)管(guan)(guan)教(jiao)，再(zai)加上從小讀書(shu)成績就(jiu)不(bu)(bu)(bu)好，一(yi)(yi)(yi)直(zhi)備受(shou)老(lao)(lao)師和(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)歧視，以致讓(rang)(rang)她形成了(le)待人(ren)冷漠，不(bu)(bu)(bu)善與人(ren)溝通(tong)，喜歡獨來(lai)獨往的(de)(de)(de)(de)性格。一(yi)(yi)(yi)方(fang)面，她封閉自己，不(bu)(bu)(bu)與他人(ren)交流，另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面又像刺猬一(yi)(yi)(yi)樣主(zhu)動攻擊別人(ren)。在教(jiao)室(shi)里，她會公然不(bu)(bu)(bu)聽某一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)讓(rang)(rang)自己不(bu)(bu)(bu)滿意的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)課(ke)，還(huan)會寫紙(zhi)條(tiao)毫不(bu)(bu)(bu)避諱地指出這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)所有缺點，而讓(rang)(rang)對方(fang)氣急敗(bai)壞不(bu)(bu)(bu)想再(zai)登課(ke)堂。她經(jing)常(chang)(chang)(chang)(chang)在寢室(shi)里做出一(yi)(yi)(yi)些匪夷所思的(de)(de)(de)(de)行為(wei)來(lai)吸引室(shi)友的(de)(de)(de)(de)注意，結果(guo)卻(que)讓(rang)(rang)室(shi)友更(geng)加反(fan)感。于(yu)是，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)寢室(shi)就(jiu)會經(jing)常(chang)(chang)(chang)(chang)上演寢室(shi)其他成員把她拒之(zhi)門外(wai)，而她在黑夜(ye)中長久(jiu)徘徊(huai)校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)“駭(hai)人(ren)事件”。

我知(zhi)道(dao)，對于(yu)她來(lai)說，嚴厲的批評(ping)不起任何(he)作(zuo)用。此(ci)時(shi)的教(jiao)育者則需(xu)要(yao)一種(zhong)(zhong)平和的(de)(de)心境(jing)，一種(zhong)(zhong)智(zhi)慧的(de)(de)胸襟，一種(zhong)(zhong)獨特的(de)(de)魅力。它，就是愛(ai)！因為愛(ai)，所以(yi)寬容(rong)！著名(ming)教育家蘇霍姆林斯(si)基有句(ju)名(ming)言(yan)：“有時(shi)寬容(rong)引起的道德震動比懲罰更(geng)強烈。”我用一個女老師的溫(wen)柔摸(mo)著(zhu)她的頭溫(wen)聲的對她說(shuo)：“不管遇到什么困難都有老師幫助你！”心平氣和地跟她分析出現這些情況的原因，以及解決問題的辦法。我讓科任老師主動走近她跟她聊天，并且多次把其他室友召集起來，讓她們換位思考地去理解她的處境，勸說她們要主動跟她交往，用寬厚包容的心去感化她。經過雙管齊下地做工作，彭淼對老師不再那么敵意，與寢(qin)室的(de)(de)成(cheng)員(yuan)關(guan)系改善了(le)很多。宿管中(zhong)心的(de)(de)老師已不再對(dui)這個寢(qin)室大(da)光其火了(le)，彭淼已不再是(shi)大(da)家的(de)(de)刺兒頭了(le)，而且在(zai)班上(shang)也能主動地(di)跟其它學(xue)(xue)(xue)生交流了(le)，臉上(shang)已漸漸有笑容在(zai)蕩(dang)漾。后來，她因(yin)(yin)為成(cheng)績(ji)不理(li)想(xiang)的(de)(de)原因(yin)(yin)沒有考上(shang)高中(zhong)，讀了(le)縣城的(de)(de)一(yi)所職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校，但(dan)是(shi)，她并沒有自(zi)暴自(zi)棄(qi)而是(shi)自(zi)信(xin)滿滿地(di)投入到職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)。在(zai)一(yi)次QQ聊天中，她(ta)這樣(yang)深(shen)情地給我(wo)發來(lai)信息(xi)：

“老師，你(ni)像一(yi)雙(shuang)堅(jian)實(shi)的(de)(de)臂膀(bang)，為(wei)(wei)我(wo)撐起一(yi)片晴朗的(de)(de)天空(kong)。您塑造(zao)了我(wo)的(de)(de)靈魂，為(wei)(wei)我(wo)的(de)(de)心靈安置了一(yi)個(ge)溫暖的(de)(de)家，讓生活在(zai)無助和苦惱(nao)中的(de)(de)我(wo)找回了本應(ying)屬于自己的(de)(de)美好(hao)年華！”

每(mei)當(dang)讀到這段話，都深刻地感受(shou)到身為(wei)人師(shi)應該熱(re)愛(ai)、關心(xin)、善(shan)待每(mei)一(yi)個(ge)孩子(zi)(zi)，以(yi)平等的(de)尊(zun)重和真誠的(de)愛(ai)心(xin)去打開(kai)每(mei)一(yi)個(ge)孩子(zi)(zi)的(de)心(xin)門，塑(su)造他們的(de)靈魂，幫助他們成長，不能讓任(ren)何一(yi)個(ge)孩子(zi)(zi)成為(wei)教育的(de)遺憾。

二、用愛(ai)去履行責任。

教師(shi)對于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)愛源于教育(yu)(yu)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)，對于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)愛也是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)完成(cheng)教育(yu)(yu)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)。我們主(zhu)張(zhang)建立民主(zhu)的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，主(zhu)張(zhang)尊重(zhong)愛護學(xue)生(sheng)(sheng)而不(bu)去(qu)傷害學(xue)生(sheng)(sheng)，但并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)以放棄教育(yu)(yu)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)為(wei)前提(ti)的(de)(de)。沒(mei)有責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)擔當(dang)，愛就會(hui)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)形式(shi)化的(de)(de)，虛假的(de)(de)；同時，沒(mei)有愛的(de)(de)真誠，責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)也就不(bu)可(ke)能真正的(de)(de)落實(shi)，教育(yu)(yu)任(ren)(ren)務也不(bu)可(ke)能完成(cheng)。因此，我認為(wei)：教育(yu)(yu)必須是(shi)(shi)(shi)(shi)愛與責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)完美結(jie)合(he)。而教育(yu)(yu)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)需要對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)嚴格要求(qiu)才能最大范圍的(de)(de)實(shi)現(xian)。光愛(ai)不嚴，雖親近卻喪(sang)失原則。師(shi)生(sheng)之間打打鬧鬧，嘻(xi)嘻(xi)笑笑，喪失了(le)教(jiao)師最基本的尊嚴，形成“師不師、生不生”的現象，學生就會對(dui)老(lao)師的要(yao)求不(bu)執(zhi)行或執(zhi)行不(bu)力(li)，這樣，良好的班風(feng)無法形成，和諧的(de)課堂無(wu)法進行(xing)。教師對(dui)學生(sheng)不僅要(yao)(yao)給予關心、愛護、幫助(zhu)、鼓勵等，使師生(sheng)之間關系(xi)融洽(qia)、自由、和睦，而且(qie)要(yao)(yao)對(dui)學生(sheng)嚴格要(yao)(yao)求(qiu)，嚴加管(guan)教，師生(sheng)之間既(ji)要有和(he)諧(xie)親密的關(guan)系，也(ye)要保(bao)持一(yi)定(ding)的(de)距離。一個負責(ze)任(ren)的教(jiao)育者是既能讓(rang)學生“親其師信其道”，又要讓學生“尊其師重其道”！

教育責任也一定(ding)要用教育懲罰(fa)去(qu)捍衛，李鎮西(xi)老師也強調“沒有懲罰的教育是不完整的教育，但懲罰不是體罰，讓教育懲罰充滿民主平等精神，充滿愛。”這里的民主平等，是指人格的平等，權利的平等、規則面前，人人平等。教師在制定規則時可以讓全班學生參與進來，讓學生懂得制度和規則是對事不對人，任何人違反了制度和規則都要受到懲罰。這種民主平等的管理方法還有利于學生互相監督，自我反省，時刻約束自己的行為。教師在制度和規則面前更應該對學生一視同(tong)仁，嚴格要(yao)求，有錯必(bi)懲，絕不姑息。教師缺乏嚴格要(yao)求，放任(ren)(ren)自流，是對學生(sheng)不(bu)負責任(ren)(ren)。唯(wei)有(you)做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能(neng)有(you)效地培養學生(sheng)良好思想品(pin)質、行為習慣，真(zhen)正意(yi)義上的履行教育責任。

這樣看來，愛與嚴是辯證統(tong)一的 ，師(shi)愛與(yu)責任是緊(jin)密(mi)地聯系在一起而不(bu)可分離的。

三(san)、用愛(ai)去守護良知(zhi)

“自己是(shi)一灘爛泥卻(que)恨(hen)鐵不成鋼”，這是網(wang)上一句諷刺和批判某些(xie)自己無(wu)能卻要求孩子杰出的家(jia)長(chang)的，可我認(ren)為同樣適用(yong)于那些(xie)經不起良知(zhi)追問(wen)的教師(shi)——自己一灘爛泥，你(ni)有什么理由和(he)資(zi)格恨鐵不成鋼？”李鎮西老師在講座上叩問，“教師不要太勢利，教育不要太功利。”為人師(shi)表、言行一致、正(zheng)人先正(zheng)己，是應該遵循的最(zui)基(ji)本的教育規則，教師應該用發自(zi)對學生內心的愛去守護(hu)教育的良(liang)知(zhi)。

在如(ru)今(jin)的中小學課堂中，功(gong)利化的教學現象普遍(bian)存在著。功(gong)利化教學的典型特征就(jiu)是(shi)——方法至上，直奔結果，卻忽視了學生在學習過程中的感受、體驗、共鳴和互動。方法和技巧這些東西不是不能要，而是不應該僅僅用于理解知識和做題得分。學生課堂學習時，對知識的好奇心呢？觀察、分析某些現象時抽絲剝繭的探索過程呢？獲得某種發現和認知后的滿足感呢？全被技巧化教學沖擊得無影無蹤了。

再看學校，從(cong)小學到中(zhong)學，并(bing)不關心真正的(de)(de)人才(cai)培養(yang)，莫不以學生成(cheng)績作為衡量學校辦(ban)學質量的(de)(de)重要標準和主要追求。甚至為爭(zheng)奪優質生源而(er)不擇手段(duan)，整(zheng)出許(xu)多令人大跌眼(yan)鏡的(de)鬧劇。再看教師，似乎(hu)深知學生(sheng)成績與(yu)自(zi)身的(de)利害關(guan)系，時時為提高學生(sheng)成績拔苗助長，加重學生(sheng)的負擔，無商(shang)量地剝(bo)奪(duo)學生(sheng)體(ti)音美這些“玩的課”而忽視學生的全面發展。更有甚者，越來越多的教師把(ba)(ba)教育工作當做謀利的手段，把(ba)(ba)學生當做賺錢的機(ji)器。教育的主要作(zuo)用不再是培養(yang)人，而是一種追求私利的手段(duan)，無數(shu)人(ren)都在隨波逐(zhu)流、樂此不疲地把(ba)教育(yu)往功(gong)利(li)的方(fang)向上推，同時也就把(ba)孩子往功(gong)利(li)的路(lu)上推。再看(kan)學(xue)生(sheng)，他(ta)們關注的(de)(de)渴望的(de)(de)除了(le)放(fang)假，就只有成績(ji)，何(he)談什么(me)理想，什么(me)追求，什么(me)真善美！他(ta)們面對的(de)(de)永遠(yuan)是(shi)(shi)無止盡地上(shang)課(ke)、刷題，補習(xi)，對學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣消失殆盡，對現實充滿了(le)恐(kong)懼(ju)，對未來充滿了(le)迷(mi)茫(mang)。有多少孩子感覺(jue)這種生(sheng)活是(shi)(shi)幸福的(de)(de)呢？如(ru)果既然(ran)教師培(pei)養的(de)(de)是(shi)(shi)一批又一批仇恨讀書的(de)(de)人，那(nei)么(me)國家(jia)又怎能培(pei)養出杰出的(de)(de)人才呢？大眾一(yi)旦都在為利己(ji)的目(mu)的而讀書(shu)，必(bi)然(ran)導(dao)致整(zheng)個社會道德的失落(luo)。

“教(jiao)(jiao)育，僅僅是(shi)傳授知識(shi)，培(pei)養(yang)技能嗎？教(jiao)(jiao)育是(shi)首先培(pei)養(yang)人(ren)才，還(huan)是(shi)培(pei)養(yang)人(ren)？”李(li)鎮西老師(shi)在現場講座中激動(dong)地(di)叩問(wen)臺下(xia)無數的(de)教(jiao)(jiao)育工作者，不能不引起(qi)我們深深地(di)思索。

作(zuo)為教(jiao)(jiao)師，要深深地(di)懂得(de)，人是最高價值。教(jiao)(jiao)育(yu)，永遠是關于人的(de)(de)靈魂的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。“教師是人類靈魂的工程師”！雖然，我們很平凡，但我們的職業很偉大！正是因為這份職業的偉大，我們不得不隨時審視自己的行為，不得不摒棄功利思想，一定要守護教育的良知，做一個有合格的教育工作者。一個真正的教師，一定會發自內心深處的愛，用博大的胸懷和教育的良知面對學生的心靈，滿足學生內心的精神需求，促進學生真正意義上的發展。

教(jiao)師是(shi)愛的使者，要用(yong)愛去(qu)實現真正的教(jiao)育。讓我們每一個教育工作者用(yong)愛(ai)(ai)去(qu)塑造靈(ling)魂、用(yong)愛(ai)(ai)去(qu)履行責(ze)任、用(yong)愛(ai)(ai)去(qu)守護良知；并用(yong)智慧孕(yun)育(yu)成長，用真誠開啟心(xin)靈。因為“愛”， 成就了學生的進步和成功，也實現了自己身為人師的意義和價值。愿我的每一個學生“因我的存在而感到幸福”。