對于(yu)社會(hui)進步(bu)而言，教(jiao)育(yu)當然有(you)著(zhu)重大的意義。對于(yu)教(jiao)師和學生這一(yi)個(ge)個(ge)生命(ming)體(ti)而言，教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)(shi)浪漫，就是(shi)(shi)(shi)溫馨(xin)，就是(shi)(shi)(shi)情(qing)趣，就是(shi)(shi)(shi)詩情(qing)畫意。每一(yi)個(ge)教(jiao)師都應該是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)童話的創(chuang)作者。

李鎮西老師(shi)的(de)名字早(zao)有(you)耳聞，今日有(you)幸當面聆聽(ting)他的(de)報告，真的(de)感(gan)觸頗(po)深(shen)。感(gan)動(dong)于他永保一顆童心，對教育充滿熱情與激情；感(gan)動(dong)于他愛生如子，和(he)孩子們之(zhi)間有(you)一種深(shen)深(shen)依戀之(zhi)情；感(gan)動(dong)于他“樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師”的教育理念…聽(ting)了李鎮西(xi)老師(shi)一個個感人的故(gu)事，我不禁感慨(kai)萬(wan)千：原來我們可以成為這樣的教(jiao)師(shi)：讓職(zhi)業充滿詩意，把(ba)教(jiao)育(yu)編(bian)織成童話。一個日(ri)子(zi)(zi)，一個孩(hai)子(zi)(zi)，就(jiu)是教(jiao)育(yu)。擦亮每(mei)一個日(ri)子(zi)(zi)，陪伴每(mei)一個孩(hai)子(zi)(zi)就(jiu)是教(jiao)育(yu)的全(quan)部(bu)。一個有故(gu)事的教(jiao)師(shi)就(jiu)是幸福的教(jiao)師(shi)。幸福比優秀(xiu)更重要。

1. 心中有學生

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。這句話在李老師那里不再是一句口號，而是真真切切的行動。他走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友，和他們平等地對話，去感受他們的喜怒哀樂。學校校門門頭題字不請領導，不請名家，而請本校的學生題字-----學(xue)生才(cai)是學(xue)校的(de)主人。學(xue)校的(de)陶行知雕塑和蘇霍姆林(lin)斯基雕塑以平易近人的(de)形象出現，告訴大家教育應該是平等的(de)。李老師很善于給(gei)優(you)秀的(de)孩(hai)子(zi)展示機(ji)會(hui)，給(gei)每(mei)一個孩(hai)子(zi)參與的(de)機(ji)會(hui)，給(gei)犯錯的(de)孩(hai)子(zi)改(gai)正成長的(de)機(ji)會(hui)…，李老師的(de)教育(yu)生(sheng)(sheng)涯讓我(wo)認識(shi)到，教育(yu)不僅要教會孩子(zi)一定的(de)科(ke)學文化知識(shi)，更(geng)要教會他(ta)們(men)如何(he)做人。并(bing)不是(shi)所(suo)(suo)有(you)的(de)學生(sheng)(sheng)都能成(cheng)為科(ke)學家(jia)，工程師，醫(yi)生(sheng)(sheng)。可是(shi)所(suo)(suo)有(you)的(de)學生(sheng)(sheng)都要成(cheng)為丈(zhang)夫，妻子(zi)，父母和子(zi)女，讓每個學生(sheng)(sheng)都能成(cheng)為一個善良，正直，勤(qin)勞的(de)社會主義公民(min)才是(shi)教育(yu)的(de)真正目標(biao)。

2. 成就幸福感

教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)對(dui)象是活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)人，那么(me)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過程便不僅僅是一(yi)種(zhong)技巧(qiao)的(de)(de)(de)施展，而應該充(chong)滿(man)人情味(wei)。教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)每一(yi)個環節都應該包含對(dui)人的(de)(de)(de)理解，尊重(zhong)和感染(ran)，應該體現出民主(zhu)和平等(deng)的(de)(de)(de)現代意識(shi)。我們對(dui)學生(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)應該是彎下(xia)腰來跟學生(sheng)平等(deng)對(dui)話(hua)。

“每(mei)(mei)個特殊兒童都是(shi)(shi)研(yan)究的(de)(de)對(dui)象(xiang)(xiang)，每(mei)(mei)個突出事(shi)件(jian)都是(shi)(shi)教育資(zi)源，每(mei)(mei)個教育難題(ti)都是(shi)(shi)研(yan)究課題(ti)，每(mei)(mei)個孩子(zi)都是(shi)(shi)故(gu)事(shi)。”把每(mei)(mei)一(yi)個后(hou)進生(sheng)都當成(cheng)研(yan)究對(dui)象(xiang)(xiang)。和(he)他們(men)真(zhen)誠(cheng)地溝通，交流(liu)，做朋友，以真(zhen)誠(cheng)贏得真(zhen)誠(cheng)，用人(ren)(ren)格塑(su)造人(ren)(ren)格，這就(jiu)是(shi)(shi)教育的(de)(de)真(zhen)諦，學生(sheng)需要的(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)這樣真(zhen)誠(cheng)的(de)(de)沒有(you)居高臨(lin)下的(de)(de)真(zhen)教育。李老師(shi)倡(chang)導讓(rang)孩子(zi)們(men)體驗成(cheng)長的(de)(de)快樂與幸福(fu)，讓(rang)老師(shi)享受“春風化雨(yu)”的(de)(de)成(cheng)就(jiu)感和(he)幸福(fu)感。

3. 用心做教育

教(jiao)育首(shou)先是(shi)(shi)教(jiao)會(hui)人如(ru)何做人，它不是(shi)(shi)外(wai)在的強加，而(er)是(shi)(shi)內(nei)在的喚醒，喚醒他本身就擁(yong)有的善良(liang)因子，教(jiao)會(hui)學生(sheng)保(bao)持原有的善良(liang)，童真。這才是(shi)(shi)我們(men)的教(jiao)育目標。

李老師的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)形式多(duo)樣(yang)，豐富多(duo)彩(cai)。他經(jing)常帶(dai)學(xue)生到(dao)野外(wai)上課，帶(dai)學(xue)生親近大自然，任(ren)何一件小事都可以(yi)成為他的(de)(de)教(jiao)育(yu)資源，所以(yi)李老師的(de)(de)教(jiao)育(yu)絕不是(shi)急功近利的(de)(de)教(jiao)育(yu)，而是(shi)用(yong)真(zhen)心(xin)來做教(jiao)育(yu)，正是(shi)因為這樣(yang)的(de)(de)真(zhen)心(xin)，才使他和(he)孩子們(men)的(de)(de)心(xin)靈(ling)彼此吸引。我們(men)所缺的(de)(de)正是(shi)這種用(yong)心(xin)做教(jiao)育(yu)的(de)(de)精(jing)神和(he)耐心(xin)，應該向李老師好好學(xue)習。

4.創最高境界(jie)

李老(lao)師(shi)的成(cheng)長與成(cheng)功的故事(shi)值得我們思考。“四個不停”：不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。愛教育，愛孩子。李老師自身的不懈努力與對孩子的一片愛心是每一個教育工作者應該具有的素質和情懷。

李老師和他的學生(sheng)們(men)的故事深深地(di)震(zhen)撼(han)了(le)我的心靈(ling)。在今(jin)后的工作(zuo)中，我們(men)要向李老師學習(xi)，愛(ai)教育，愛(ai)學校，愛(ai)班級，愛(ai)孩子，愛(ai)自(zi)己，不(bu)斷(duan)實踐，不(bu)斷(duan)思考(kao)。有了(le)這(zhe)份深入心靈(ling)的愛(ai)，我們(men)就能從日(ri)常工作(zuo)，學習(xi)和生(sheng)活中獲得(de)一份源自(zi)“教育本身的樂趣”，這也許是一個純粹教師的最高境界。