4月8日，我有幸參加了集團(tuan)組織的“中小學教師核心能力提升暨李鎮西教學藝術思想報告會”。全天(tian)的(de)學習，讓我近距離、實(shi)質性感受到了李鎮西老師濃厚的教育情懷，獨特的教學理念，不倦的探索(suo)精神，細膩的觀察視(shi)角……報告中李老師分享的“幫助每一個學生成為最幸福的自己”觀點讓(rang)我很有(you)感觸，我情不自(zi)禁地(di)發(fa)問：若老師不(bu)幸(xing)福，又何以能教出陽(yang)光自(zi)信(xin)的學(xue)生？在當今這樣一個大(da)環境下(xia)，教師的幸福(fu)感應如何持續(xu)提升，才能(neng)源(yuan)(yuan)源(yuan)(yuan)不斷地給學生(sheng)傳遞愛(ai)與正能(neng)量呢(ni)？

一、 觀察(cha)思考(kao)，提(ti)升綜合(he)能力

作(zuo)為一名老(lao)師，在學校中我(wo)們每天的時間大多是和孩子在一起的(de)，工(gong)作環境單純，人際圈交往(wang)相對簡單……綜合能力的提升需要自我轉換思想，多層次去和不同人接觸，多方面去參與校內外活動，從交談中去理解，從做事(shi)中去感知，在做事中去思考，才能真(zhen)正提(ti)升自己的(de)綜合能力。即(ji)使一個活(huo)動的(de)策劃、一份(fen)方案的(de)擬(ni)寫、一次對外的(de)展示等等看(kan)似簡(jian)單的(de)東西都(dou)并非想象中的(de)那么簡(jian)單。考(kao)驗的(de)是人的(de)綜合能力。當我們不斷去觀察思考、對比反思，才會厚積(ji)薄發，應對自如。工(gong)作(zuo)還是生活中遇到(dao)困難時，才(cai)會從容(rong)淡定、正確處理。正如李老師在報告中說過的：壯(zhuang)大自己(ji)，讓自我(wo)更強大了，一切才會為(wei)你(ni)讓路！

二、 閱(yue)讀學習，提高專業(ye)水平

我們班上曾有位學生被同(tong)學(xue)們(men)昵稱(cheng)為“移動的百科全書”，小小年紀閱讀量大得驚(jing)人，課堂上時時語出驚(jing)人，給師生(sheng)意想不到的驚(jing)喜，同(tong)學們有啥好奇(qi)不明白(bai)的東西也都愛圍著他問(wen)個究竟。孩子(zi)尚且如此熱愛(ai)閱讀，更何況老師(shi)呢？蘇霍(huo)姆林斯(si)基曾說：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書再讀書”。讀書學習，能讓我們不(bu)斷增長(chang)職業智慧(hui)。一(yi)個精(jing)神富裕，專業能力強(qiang)的老師，應(ying)該(gai)是(shi)以(yi)簡(jian)潔的線條，帶(dai)動(dong)最豐富的信息，給學生有分量的收獲。在工作中，專業能力彰顯了(le)，自我(wo)價(jia)值(zhi)彰顯了(le)，工作的幸(xing)福感也(ye)會隨之(zhi)增加。      

三、 管控(kong)情(qing)緒，保(bao)持良好心態(tai)

有個周五的晚上，都快9點半的(de)時(shi)候，來(lai)了(le)一個陌生電(dian)(dian)(dian)話，當時(shi)我(wo)沒有接。后來(lai)我(wo)想這么晚了(le)，打電(dian)(dian)(dian)話說(shuo)不定有重(zhong)要(yao)事，正(zheng)在猶(you)豫是(shi)否(fou)需要(yao)回(hui)過去時(shi)，電(dian)(dian)(dian)話再次響起。接通后，電(dian)(dian)(dian)話里傳來(lai)的(de)是(shi)激(ji)怒怨憤的(de)話語：“你是主任吧，我要投訴XX班班主任。”沒等我說一(yi)句(ju)話(hua)，家長便(bian)一(yi)股(gu)腦地(di)把她眼中的急事大(da)事傾倒而出……原來是這個小孩父母(mu)在外地，一直借(jie)住在親戚家。最近親戚反映(ying)孩子寫作(zuo)業拖拉、成績(ji)較之前(qian)有所下(xia)滑(hua)……媽媽心急想向(xiang)老師具體(ti)了解下情況(kuang)，白(bai)天(tian)多次打電話班主任未接，考慮到老師工作忙就(jiu)晚(wan)上打，晚(wan)上接連打了3、4個(ge)也未接通。直到第二天才有了回應。家(jia)長急不可耐地說：“算是接電話了(le)，我的孩子成績怎么下滑這么嚴重(zhong)？”老師一聽大聲質問：“你家孩子什么成績難道你們(men)心(xin)里不清楚(chu)嗎？白天要上班，不能隨便接電話，大晚上(shang)下(xia)班(ban)了老(lao)師要休息……”知道這個情況后，我(wo)首先(xian)讓(rang)自(zi)己冷(leng)靜(jing)下來，安(an)慰家長并(bing)告訴她，我(wo)們會跟班主任及時溝通的。第二天，我找到(dao)了(le)那名年(nian)輕的班主任，經過分析(xi)了解后，她(ta)意識到(dao)了自(zi)己處理問題的方式(shi)不對，主動(dong)聯系(xi)家(jia)長，愉(yu)快地(di)處理好了相關問(wen)題。事(shi)后她反思說：抱(bao)歉！當(dang)時自己任性沒有控制好情緒。若我是孩子的(de)媽媽，與老師聯系不上，心里(li)也(ye)會著急(ji)，會有很多擔心，應(ying)該加以理解。對于孩子的成(cheng)績(ji)，我也應(ying)該如(ru)實告知(zhi)并加以分析，同(tong)時引導家長做好配合工作。生活不如(ru)意之事(shi)十有八九(jiu)，當受到委(wei)屈、遇(yu)到難題(ti)時，若我們淪為情緒的奴隸，只會(hui)陷于當下(xia)苦悶困頓(dun)中。只有保持良(liang)好心態，積極(ji)應對才(cai)能去正確面對現實中的(de)問題。

四、換位思考，尋找平(ping)衡突破

我從事學校管理(li)工作剛2年，跟大多(duo)數(shu)人一樣，剛進入到(dao)新的工作領域時會焦慮(lv)，無所適從(cong)。尤其(qi)是面(mian)對家(jia)長來投(tou)訴(su)、質問某些問題時，比如收費(fei)標(biao)準不(bu)統一，老師(shi)體罰孩子，飲食咸辣(la)、飯菜(cai)質(zhi)量等，甚至以孩子成績下滑提出換班(ban)換老師，以轉校來威脅(xie)……若是一味地與家長你一言我一句加以(yi)爭辯，逐一駁回，顯然是無效的，甚至往(wang)(wang)往(wang)(wang)會激(ji)怒家(jia)長，由此加深抱怨。若家(jia)長在(zai)激(ji)動時(shi)，我們能心平(ping)氣和(he)地站在(zai)家(jia)長的立場和(he)角度傾聽、理(li)解，再有條不紊地，實事求是地與之分析，效果就會好很多。總之，一個宗旨：學校和家長(chang)的(de)出(chu)發點都是為了孩(hai)子的(de)學習和成長(chang)，當找到雙方處理(li)問(wen)題(ti)的(de)平衡點，突破口(kou)時(shi)，問(wen)題(ti)才會有效化解(jie)。                         ;                    

五、 多元評價(jia)，走近學(xue)生內心

在(zai)學(xue)校，經常會聽到老師們(men)說(shuo)：“不談學習，這個孩子是天使”。的確，每個(ge)學生的個(ge)性特點，學習(xi)能力(li)不完全相同，若以同一把(ba)尺子衡量，尤其(qi)是只以成績比較，我們就很難公平地(di)去發(fa)現學生身上的其他亮(liang)點(dian)、閃光點(dian)。作為老師，應從點(dian)點(dian)滴滴去激勵不同(tong)層次的學生。如有的(de)學生幫助管理班級衛(wei)生，有(you)的學(xue)生能按時獨立完成家庭作業等等。我(wo)們應通過努(nu)力學習、活動(dong)比賽、習(xi)慣養成等方方面面去發現孩子(zi)的可愛，進(jin)步(bu)之(zhi)處(chu)，激(ji)勵和賞識每個孩子(zi)，讓他們在(zai)陽光下奔跑(pao)。

班(ban)(ban)級(ji)就像一顆大樹(shu)，每個(ge)學生就是樹(shu)上(shang)的(de)一片片葉子，而老師就是陽光雨(yu)露(lu)，當(dang)老師自身能力提(ti)升(sheng)了，幸福指(zhi)數增加了，班(ban)(ban)級(ji)的(de)學生才會沐浴陽光，茁(zhuo)壯成(cheng)長(chang)！