“南(nan)有(you)李(li)鎮西，北(bei)有(you)魏書(shu)生”，鎮西老師大(da)名如雷貫耳。4月8日(ri)，有(you)幸(xing)一(yi)睹尊容！雖然之前也(ye)拜(bai)讀過他的些(xie)許書(shu)籍，對(dui)他有(you)所(suo)了解，但現場還是被他的幽(you)默風趣、博學多(duo)才、只問(wen)耕耘(yun)的務實所(suo)深深的折服。

從(cong)“未來班”、“教壇新秀”到“高考神話”，從“國內小有名氣”、“優秀青年語文教師”再到“全國十杰教師”，縱觀鎮西老師的成長之路，步步踏實，步步堅定，輝煌背后是他自己的辛勤與執著，是一步步自己對自己的培養！

從踏上(shang)講臺之時，我自(zi)己(ji)心(xin)中就十分渴(ke)望在從教路上(shang)能得(de)到貴人(ren)相助或前(qian)輩指導，讓便使自(zi)己(ji)快速成長，在教書育人(ren)方面能有一番成績。寄(ji)希望于貴人(ren)、領導，忽視了自(zi)身個體的努力。聽(ting)罷報告，我醍醐(hu)灌頂，幡然醒悟：自(zi)己(ji)培養自(zi)己(ji)才(cai)是王(wang)道。

報告之中，有一個(ge)畫面深(shen)深(shen)刻印在我的腦海(hai)之中，那(nei)就是(shi)鎮(zhen)西老(lao)(lao)師伏案寫作的身影。從衣(yi)著上來看(kan)(kan)，當時(shi)正值夏季，鎮(zhen)西老(lao)(lao)師背心(xin)上陣(zhen)，兩(liang)腿跨開，穩坐書桌(zhuo)前。雖是(shi)背影，但仍(reng)可看(kan)(kan)出其投入與專(zhuan)注。

同是老師，追憶過往教書(shu)歲月，我可曾有過這迷人的背影，細細思量，弱弱心念：“沒有”！

報告之中，鎮西老(lao)師反復(fu)提到“五個一工程”：每天上好一堂課；每天找一個學生談話；每天思考一個教育問題；每天讀書不少于一萬字；每天寫一篇教育筆記。

回(hui)望自己，也曾試著做好(hao)其中的某點，可總是因為種種借口而中途放棄，現(xian)思量，除了搖頭就是嘆息。

鎮西老師踩著“大家”的腳印一做就是三十多年！自律之人真是可怕，也十分可敬！

同為(wei)語文老(lao)師，越(yue)聽越(yue)覺得(de)心(xin)里發慌，緣何？因為(wei)“五個一工程”中：每天讀書不少于一萬字；每天寫一篇教育筆記，同為語文老師，我都沒有去實施。

愛(ai)因斯坦曾說：“讓學生對教師尊重的唯一源泉來自教師的德與才。”

作為(wei)語文(wen)老(lao)師，怎樣體(ti)(ti)現(xian)自(zi)己(ji)的(de)才華，讓學生為(wei)之(zhi)吸(xi)引呢(ni)？個人感覺最(zui)有效的(de)途(tu)徑(jing)就是閱(yue)讀與寫(xie)作。

閱讀(du)經典作品，可以從中吸收營養(yang)。比如讀(du)《論語》，讓我(wo)們懂(dong)得君(jun)子(zi)之道；讀(du)《莊子(zi)》，讓我(wo)們懂(dong)得自由之法(fa)；讀(du)《水(shui)滸(hu)》，讓我(wo)們明白什么是(shi)俠肝義膽。讀(du)李(li)白詩歌(ge)讓我(wo)們知道“天生我材必有用”，因而不會輕視每個學生；讀蘇軾讓我們明白“人生如夢”，看淡沉浮。

當我們(men)受到足(zu)量的(de)經(jing)典文化的(de)熏陶和(he)影響時，我們(men)自己的(de)健全人格，我們(men)的(de)優良品質也(ye)就形成了，正如三毛(mao)所說“它會由內到外散發迷人的魅力”，這股魅力會吸引著我們的學生，影響著我們的學生，讓他們喜歡聽我們的課，享受我們的課堂。

記得(de)在講授李商隱的(de)《馬(ma)嵬(wei)（其二(er)）》時，因為是自(zi)讀(du)課文，一(yi)方(fang)面為了(le)讓學生(sheng)了(le)解史實，另一(yi)方(fang)面為了(le)體味里面的(de)對(dui)比手法、諷刺意(yi)味，課堂(tang)上，我沒有做(zuo)過多的(de)講解，而是讓學生(sheng)讀(du)白居易的(de)《長恨歌》。當學生(sheng)讀(du)到“六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。君王掩面救不得，回看血淚相和流”，知道這是寫“此日六軍同駐馬”的場景，可見當時形勢嚴峻，玄宗的無奈與無情。再讀到“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，明白“當時七夕笑牽牛”的場景，玄宗與貴妃的兩情相悅、蜜愛誓心躍然紙上，“當時”“此日”不用過多的言語，學生自然明了。我想這就是閱讀積累的妙用。

因此，作(zuo)為語文老師(shi)，自(zi)己培(pei)養自(zi)己，首先就是多讀書，只(zhi)有這樣(yang)，才(cai)能做到真正的教育：一(yi)棵樹撼(han)動另一(yi)棵樹，一(yi)片(pian)云(yun)推動另一(yi)片(pian)云(yun)，一(yi)個靈魂喚醒另一(yi)個靈魂。

再思量，鎮西老師的(de)教育何(he)嘗又(you)不是(shi)如此呢？他(ta)猶如旋渦，讓靠(kao)近(jin)他(ta)的(de)人都能(neng)深深被吸引。

作(zuo)為語文老(lao)師，吸引學(xue)生(sheng)的另一途徑就是動筆(bi)寫作(zuo)。

寫(xie)作可以(yi)反觀自己的(de)(de)內心，知曉得失；可以(yi)拉近師生(sheng)之間(jian)的(de)(de)距離，積累教育資源；還可以(yi)給學生(sheng)具體(ti)的(de)(de)指導，避免寫(xie)作上的(de)(de)空對空！

鎮西老(lao)師(shi)的《愛(ai)心與教(jiao)育(yu)》不正是一個個教(jiao)學案例(li)的反思(si)嗎(ma)？三(san)十年(nian)如一日，筆耕不輟，這種堅(jian)持實在(zai)可敬！

一邊大(da)量閱讀，為自己(ji)的教學提供源頭活水；一邊堅持動(dong)筆寫，反(fan)思對照，我(wo)們才能成長。

作(zuo)為青年教(jiao)師(shi)，不(bu)應(ying)偷懶(lan)，更不(bu)要寄希望于別(bie)人的“打造”，唯有自我驅動，自己向上，自己培養自己，方能畫出一片屬于自己的色彩！