昨日聽了李鎮(zhen)西(xi)老師(shi)的(de)(de)精彩演講，我感觸頗深(shen)(shen)，思考良久。李老師(shi)堅持(chi)真理(li)、淡泊名利的(de)(de)人生(sheng)態度也(ye)深(shen)(shen)深(shen)(shen)感染(ran)和(he)鼓舞了我，使我能秉承(cheng)自(zi)己的(de)(de)初(chu)衷(zhong)，在教育泥(ni)濘的(de)(de)道路上堅定(ding)地走下去。以下我結合自(zi)己的(de)(de)理(li)解和(he)體(ti)(ti)(ti)會談一下對李老師(shi)觀點(dian)的(de)(de)認識。

首先，李老師談(tan)了當前(qian)教育方面的一些弊端。他指(zhi)出：當前的教育是(shi)摧殘兒童天(tian)性的教育。當前的(de)教(jiao)(jiao)育只注重兒童(tong)的(de)應試分數而忽略了兒童(tong)本來的(de)求知欲。由此，我想到我的(de)物理教(jiao)(jiao)學。物(wu)理(li)的世界(jie)本該(gai)多姿多彩(cai)奇妙有趣(qu)的，各種神(shen)奇的物(wu)理(li)實驗應該(gai)是(shi)最激發兒童(tong)的好(hao)奇心和探索欲(yu)的。但現(xian)實的情(qing)況是(shi)很多學(xue)生怕(pa)學(xue)物(wu)理(li)，討(tao)厭物(wu)理(li)。我覺得學(xue)生并不(bu)是(shi)害(hai)怕(pa)物(wu)理(li)本身，而是(shi)害(hai)怕(pa)物(wu)理(li)當前的教學(xue)方式。目前的現(xian)狀是(shi)盲目(mu)追求死記(ji)硬背(bei)、題海戰(zhan)術而忽略了物理(li)的(de)學(xue)習是建立在兒童對自然界天生好奇心的(de)基礎上的(de)這一現實(shi)。所以(yi)，學生當前的現(xian)狀是可以(yi)理解的。作為一個(ge)物理教師(shi)，雖(sui)然我不能改變當前大的形勢，但是，在(zai)上(shang)(shang)課的方式上(shang)(shang)我應該(gai)盡可能站(zhan)在(zai)物(wu)理探究的本質(zhi)上(shang)(shang)來(lai)進行(xing)嘗試，特別(bie)是(shi)在(zai)新課(ke)導入的(de)環節上要下苦功(gong)。另外(wai)，在(zai)物理作業的(de)布置(zhi)上不應該(gai)搞(gao)題海戰(zhan)術，而應以點(dian)帶面(mian)，選(xuan)取(qu)精而優的(de)習(xi)題，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生舉一反三。作業的(de)重(zhong)點(dian)應該(gai)是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生科(ke)學(xue)(xue)(xue)地(di)發現(xian)問(wen)題、分析問(wen)題、解決問(wen)題的(de)能力(li)，落腳(jiao)點(dian)是(shi)培養(yang)科(ke)學(xue)(xue)(xue)思(si)維，比如：反證(zheng)法、等(deng)效(xiao)替換法、化歸(gui)思(si)想(xiang)等(deng)。同時還應多開展各種(zhong)課(ke)外(wai)科(ke)技活動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生真正體(ti)會(hui)到知識(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)以致用(yong)，從而幫助他們(men)建立起濃厚的學科興趣。

其次，李老(lao)師說(shuo)教育的(de)首要目的(de)不(bu)是培養人(ren)才(cai)，而是培養一個完整的(de)人(ren)。這里(li)完整的(de)人(ren)指(zhi)的(de)是沒(mei)有大(da)的(de)人(ren)格缺陷的(de)人(ren)。以往中(zhong)國的(de)教育把智育放在第一位而忽(hu)略其(qi)他(ta)方面(mian)的教育，結(jie)果(guo)培養了很多智商高卻具有各種(zhong)人格缺陷的人，這樣的人不(bu)但不(bu)是(shi)社會的棟梁反(fan)而是(shi)社會一大毒害。所以我們應該把德育放在(zai)首位。那么作(zuo)為物理老師，我應該怎樣在(zai)課(ke)堂體現出德育思想呢？我想應該從前輩物理(li)學家各種孜孜不倦探索(suo)真(zhen)理(li)，為了堅(jian)持真(zhen)理(li)舍生取(qu)義的事(shi)跡(ji)入(ru)手，在平(ping)時的新課導入(ru)課程(cheng)中多給學生講故事(shi)。培養(yang)學生堅(jian)持真(zhen)理(li)，勇于求(qiu)索(suo)的情(qing)懷。

再次，李老(lao)師說教(jiao)學應該站在兒(er)童的(de)視角看問題(ti)。只有站在這樣的(de)角度(du)才能明白學生為(wei)什么會遇到困難，為(wei)什么會喪失學習的(de)興趣。我作(zuo)為(wei)一位(wei)剛剛進入(ru)中學的(de)老(lao)師，目前還比較缺乏針(zhen)對中(zhong)學生(sheng)心理(li)方面(mian)的知識和經驗(yan)。我想自己要站在學生(sheng)的角度思(si)考問題應該從(cong)如下幾方面(mian)入(ru)手：第一，不斷學習專業知識(shi)；第二，課余多(duo)找學生私下談心；第三，多(duo)向教(jiao)育同仁請(qing)教(jiao)。

第四，李(li)(li)老師談到教(jiao)育(yu)應該給(gei)學生帶來幸福而不是痛苦(ku)。李(li)(li)老師強調教育最重要的是要培養學生(sheng)成人(ren)而不是(shi)成(cheng)才。他(ta)承(cheng)認學(xue)(xue)生(sheng)之間智力等方面的差距，主張差異化教學(xue)(xue)。在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)不應該要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)都考(kao)到高(gao)分，而應該看到學(xue)(xue)生(sheng)的進(jin)(jin)(jin)步(bu)，特別(bie)要看到后進(jin)(jin)(jin)生(sheng)的進(jin)(jin)(jin)步(bu)。我自己在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)也是(shi)這(zhe)樣(yang)做的(de)，我認為學生的(de)學習態度才是(shi)最重要的(de)。為(wei)此：我(wo)制定了一(yi)些制度(du)對進步很大(da)的學生給予鼓勵和獎勵。其次，我(wo)也正在嘗試采用差異化(hua)教(jiao)學，比如：我(wo)將一(yi)個班(ban)學生進行分(fen)組(zu)，情況(kuang)相近的學生分(fen)為一(yi)組(zu)，各(ge)組(zu)根據(ju)學生不同(tong)情(qing)況提出不同的要求(qiu)。對(dui)于(yu)好的學(xue)生我(wo)鼓勵他們(men)(men)挑戰(zhan)困難，采(cai)用啟(qi)發式教學(xue)激發他們(men)(men)獨立思考問(wen)題(ti)。對(dui)于(yu)基礎差的學(xue)生我(wo)要求(qiu)他們(men)(men)注重對基礎知識(shi)的理(li)解，再去(qu)學一些較難的知識(shi)。這樣(yang)不(bu)論是優生(sheng)(sheng)還是差生(sheng)(sheng)都(dou)能學到令自己滿足的知識(shi)，都(dou)能不(bu)斷進步。從而體(ti)會到學習的(de)快樂和幸福(fu)。

第五(wu)，李老師強調在(zai)教育和(he)管(guan)理學生的(de)時候應該站在(zai)雙方平等民(min)主(zhu)的(de)基(ji)礎上，教師應該一視同仁地對待所有學生。在(zai)這方面我也會這樣(yang)做。我從來(lai)不體罰學生。總是苦(ku)口(kou)婆心地耐(nai)心教育他(ta)們。當然我對犯錯的(de)學生也不是不懲(cheng)罰，畢(bi)竟沒(mei)(mei)(mei)有獎(jiang)懲(cheng)就沒(mei)(mei)(mei)有紀律沒(mei)(mei)(mei)有約(yue)束(shu)。但我覺得獎(jiang)勵和(he)懲(cheng)罰一定要適度，能(neng)對學生(sheng)起(qi)到鼓勵和(he)督(du)促作用。懲罰的目的不是(shi)教(jiao)師(shi)泄憤。懲罰和(he)獎勵一定要對所有學生(sheng)都公平(ping)，絕對不能(neng)因為喜歡和(he)討厭某些學生(sheng)給(gei)予不公平(ping)的待(dai)遇。對此，我(wo)覺得我(wo)是(shi)做到了。比如(ru)：802班有個叫李嘉豪的學生，物理成績不太好，一直都沒及格。但是我看到他很想學好物理，所以我一直在公開和私下場合鼓勵他。他在我鼓勵下一直是在進步，雖然進步仍然較緩慢。對于后進生我們應該更加關注，因為他們是那個最需要教師關懷的群體。

　　我將以李鎮(zhen)西老師為偶像，盡己(ji)最大努力(li)作一位像李老師一樣優秀(xiu)的教師！